“仿用句式”說課稿

一.教材

（一）教材與考情分析

仿用句式是指按照要求，仿照列舉的句子形式，以規定的內容造句，能力層級為E級。這是一道綜合能力考查題。主要考查學生的思維能力，語言運用能力和創造能力。

從近年的高考情況來看，仿用句式采用主觀題形式考查。要求仿寫的句子涉及內容、形式、修辭和字數四個方面，綜合考察多方面的能力。所選材料可能會更加貼近學生的生活，考查學生實際運用語言的能力，也考查學生在日常生活中隨機應變的能力，估計命題形式每年都會有變化，如訪談、社區宣傳語、大型活動宣傳片解說詞等。仿寫句子大都圍繞比喻、對偶、排比、設問、反問等修辭格命題。

（二）教學目標分析

1.知識目標：讓學生掌握仿句的基礎知識

2.能力目標：使學生掌握正確的解題方法，能根據要求正確仿寫句子

教學重點：

1、注意仿寫四忌

2、掌握仿寫的類型

教學難點：提高學生仿寫句式的能力

二.教法與學法

為了使學生掌握上述教學重點，突破教學難點，我在教學中將注重教給學生正確的解題方法，充分發揮多媒體形象、直觀的優勢，通過學生自主學習、課堂內分小組討論、師生共同來完成教學目標。選擇此教學方法是源于“自主、互助、探究”的教學理念。

三.教學程序

教學時數：一課時

（一）復習導入（2分鐘）

為激發學生學習興趣和好奇心，我先在多媒體上出示這樣的內容：

落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色。——庾信《馬射賦》

落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。——王勃《滕王閣序》

同學們請看這組句子，形式酷似，但是內容稍微有些差別，不管怎么說，句法相同。應該說這是比較早的仿用句式了吧。今天這節課我們就來學習仿用句式。（板書復習課題）

（二）課堂討論

同學們，通過做我們的學案，你還有哪些疑問？你又有哪些得意的作品？下面請同學們討論，時間七分鐘。學生討論時，我在教室內參與到小組討論中，和學生共同解決問題。

（三）課堂答疑與展示（10分鐘）

好，停！大家有哪些還不能解決的問題？

此階段我要解決同學們尚存的疑問，并且引導學生理解仿句的特點和規律。

根據批閱學案以及我參與課堂討論所掌握的情況，發現學生對例3和例6存在的疑問較大，因此，我要重點給學生分析、講解。

[例3]仿照例句的格式，任寫一種景物。

教師的周圍飄著粉筆屑，不，那不是粉筆屑，那是教師撒出的智慧的花朵。

[誤例]父親額頭上淌著汗水，啊，那是辛勤的汗水，那難道不是父親辛苦勞作的見證嗎？

首先分析給定的結構形式，然后確定內容。例句的結構格式是“事物＋否定＋想象”，并且最后一個分句用了比喻的形式，且有其象征意義，而誤例中首先沒有用否定形式，而且后一分句沒有用比喻形式；再次，后一分句用一反問句，也不符合例句中的陳述語氣，因而仿寫也不符合要求。

[例6]仿照下面比喻形式，另寫一組句子。要求選擇新的本體和喻體，意思完整。（不要求與原句字數相同）

海是水的一部字典：浪花是部首，濤聲是音序，魚蝦、海鷗是海的文字。

[誤例]森林是大自然的一個小飯館：綠色植物是工人，各種動物是食客，各種細菌是服務員。

“綠色植物”是被“食客”吃掉的對象，怎么可以比喻為“工人”呢？浪花、濤聲、魚蝦、海鷗是海的一部分，而部首、音序、文字是字典的一部分，同時，這個句子也是一組暗喻。

分析題目的要求和答題的思路，再給學生在投影儀上展示參考答案：

例3：教室前方有一塊黑板，不，那不是黑板，那是播種知識的沃土。

例6：人生是時間的一部書籍：少年是童話，青年是散文，中年、老年是人生的哲學著作。

請同學們展示自己的佳作。這一課堂環節利用多媒體的投影儀，把學生的作品展示給全班的學生，按照高考的要求，當場打分，好的及時鼓勵，欠佳的組織大家幫助修正。

（四）歸納總結（5分鐘）

同學們，今天我們學習了仿句這一考點，需要注意仿寫四忌，記住仿寫的類型。

究竟什么是仿句呢？

仿句貴在仿，話題句式修辭講究形神兼備；練習重在習，套用續寫嵌入務必推陳出新。

（五）布置作業

請同學們利用今天課堂上學到的仿用句式的知識，完成《創新設計》上的高考展臺部分。作題中的疑問集中給課代表。

王敏，教師，現居山東德州。