中職語文教學中的研究性學習

一.中職語文研究性學習現狀

職業教育是以就業為導向的中等教育。中職語文研究性學習由三方面構成，即研究性學習貼近職業、研究性學習貼近學生未來的就業崗位、研究性學習貼近學生的思想實際，使學生真的達到“我要學”并且“想學好”的心理狀態。我在中職語文研究性教學的實踐過程中，從學生的學習能力的提高、科研意識增強的過程中真切而清楚地感受到了語文研究性學習的作用和效果，與此同時，也存在著一些問題。

第一，學生的研究方法過于單一。研究性學習的方法是多種多樣的，比如，試驗法、調查發、觀察法、交流談話法、文獻法等等，但在中職語文教學實際中，大部分學生把研究方式都定位在文獻研究法上，這在很大程度上限制了學習的體驗和感知認識。

第二，學生普遍缺乏自信。目前，在中職教育中存在著令人擔憂的問題，即大部分中職學生表現為自信心不足的現象，并且，中職學生普遍存在著對自己評價過低，有很多學生心理上認為“反正要失敗的”，有些學生對寫作小作文等干脆持放棄方式，所以，在中職教學中適當運用欣賞、激勵的教學方式，會讓中職學生增加戰勝自卑的勇氣和決心，激勵會讓中職學生增加努力向上的動力。他們是可以向好的積極的方面轉變的，有些學生樹立信心后表現出的創造力是令人欣慰的。

第三，與人合作的能力有待增強。當前，在中職教育中，有一小部分學生表現在人際交往中欠缺文明禮貌的行為，在需求幫助時又表達的比較怯懦，展開研究學習時常以自我為中心、忽略對他人的關心與幫助。

二.中職語文教學研究性學習的開展

第一，營造課堂氛圍，提高學習興趣。中職語文研究性學習，就是倡導老師在教學過程中，注重學生獨特自主的情感體驗，激勵學生提出自己的觀點、看法、評價等，因而提出問題、探討問題。同時，老師要轉變傳統的教學觀念，構建一個活躍寬松的課堂氛圍，并建立一種和諧平等的師生關系。

第二，創設民主活潑的課堂氛圍，善于留“白”，激發想象，學會提問。中職語文研究性學習，是以“學會學習”為目標，也就是讓學生自主學習為目的，以問題為載體，注重學習過程，注重知識的利用，以達到多方面、全方位解決問題的一種學習方式。這樣有利于使學生對學習產生濃厚的興趣，進而促使學生去主動地解決問題。

第三，深挖教材，勤于思考，樂于提問。在中職語文研究性教學中，要充分利用語文教材作為研究性學習的載體，培養學生經過自己設疑、自己解疑的方式，嘗試設置問題、探究問題、解決問題的興趣。

第四，破除思維定勢，提高科學思維能力。在中職學生身上還有傳統教育的烙印，最明顯的特點就是認為語文研究性學習與已往的許多作業一樣，都會有標準答案，所以在中職語文研究性學習開展過程中，老師和學生要改變這種思維認識，要認識到語文研究性學習，不是一種高深的理論，而是一種普通的看得見的教學實踐方式，通過課內課外的研究實踐，排除學生對語文研究性學習的神秘感，讓中職學生確信他們完全有能力進行這種學習活動。語文研究性學習在于學生熟悉掌握研究過程，而不在于學生研究結果如何。

第五，嘗試多種課型，豐富課堂教學。中職語文研究性學習涵蓋五個特點，即“實踐性、開放性、探究性、體驗性、情感性”，這些特點啟發了我們，可以進行不同課型的嘗試，培養學生的實踐能力和科學研究意識。依據中職語文教材的特點，在課堂上可嘗試采用以下課型：（1）導讀課：經過老師的指導，學生對教材中的基礎文章進行自覺學習也就是自主學習，使學生參與學習的同時也進行了體驗。（2）朗讀課：通過朗讀來增強學生的語言表達能力，并從中感悟語文知識，增強學生的自信心。（3）閱讀課：可以拓寬學生信息資料的視野，在閱讀時，學生可以把自己認為有用的、感染力強的摘抄保留，并寫下自己的心得感悟，這樣就擴大了學生的知識面。（4）賞析課：這種課的內容來自兩個方面，其一是老師根據教材系統的整理擇取出一些詩歌、短文等供學生欣賞、鑒別；其二是學生在閱讀課時收集的片段以供同學欣賞。（5）實踐課：中職語文教學面臨“作文難寫、作文難教”的現狀，中職學生作文難寫，其主要原因就是缺少實踐。因此，充分利用現有資源創設出一個感性的情境，使學生的文思有所觸動，因而也就能有感而發，那么中職學生的作文也就不難寫了，也不難寫出優秀的文章。

參考文獻：

[1]孫春成著：《語文研究性學習：學與教的融合策略》，南京師范大學出版社2003年版。

[2]鄭恩義、屈英燦主編，《研究性學習課程資源開發利用與管理》，重慶出版社2006年版。

董靜，河北邢臺市工業學校教師。