學習應從培養興趣開始

聽了一些教師執教的低段語文課，引起了我對當前小學語文低段寫字教學現狀的一些思考。教師們往往在課文內容教學上花了大量時間，而且上得很流暢，學生們舉手也相當活躍?？删驮谙抡n前五分鐘，老師安排的卻是“開心寫字時間”。理論上說，五分鐘寫兩個字時間綽綽有余?？稍诮虒W中，語文老師引導學生觀察字的結構、筆順、組詞、以及如何識記該字，接著教師范寫。學生還沒描紅、修改完，下課鈴聲就響了。無奈的孩子們“奮筆疾書”式的練字，效果可想而知。隨后在課后作業中，老師會布置學生每個生字抄一排、兩排的書寫作業，達到學生識記該字并提高書寫能力的目的。但這樣的結果是：學生學業負擔重，對書寫產生應付心理。

寫字是語文教學中的一大重要任務，是小學生應當具備的一項重要的基本功。從小養成良好的書寫習慣，可以終身受益。《小學語文新課程標準》對小學生寫字提出如下要求：“用硬筆字寫字，寫得正確，端正，整潔，行款整齊，有一定的速度。用筆臨摹正楷字帖，在書寫中體會漢字的優美。”但是，在目前普遍追求分數的情況下，許多教師更側重的是識字教學，造成大多數小學生對寫字課都不感興趣，感到枯燥、乏味，達不到新課標的要求。這種現狀對小學生的身心發展，及將來的學習、工作都有不利影響。那么，如何正確地開展寫字教學，使學生從中體驗到無窮樂趣，從而積極主動地投入學習中呢？

一.提高學生對漢字的認識

漢字是中國最古老的文字之一，書法是我國特有的傳統文化，是我國幾前年燦爛文化的結晶和瑰寶。教師使學生認識到學寫字，寫好字是發揚中國的文化傳統，是對中國文化的熱愛。教師可以在上書法課時講一些書法家的故事，比如王羲之寫字換鵝；柳宗元寫的《墨池記》，既有知識性，又有趣味性。同時也可以在故事當中告訴學生練習書法需要的是持之以恒的毅力。

二.播下樂書種子，分享書寫快樂

寫字教學比較枯燥、乏味，加上低段的學生年齡小，自制力差。如果老師一上課就迫不及待地切入主題：“我們這節課要學習哪幾個字，同學們請注意聽?！边@對學生來說像是老師布置了一個任務，毫無興趣可言，于是覺得整節課都索然無味，即使老師講得再細再好，他們也很難打起精神。

教師可以在小學生剛入學的時候出示幾張漂亮的書法作品讓學生欣賞。小學生很快就產生崇拜之情。這時告訴他們這個是老師寫的，這樣便能激發起學生對寫字的興趣，從一年級就播下樂于書寫的種子。然后我再把課堂上書寫出色的學生作品通過投影儀放給大家看，受老師表揚后，學生的寫字興趣就被激發出來了。

三.教師積極評價，體驗成功樂趣

小學生好勝心強，也特別希望得到老師的好評，成功的喜悅往往能給他們帶來無窮的動力。在教學過程中，教師不宜安排太多的寫字任務，長時間的讓學生書寫，導致學生疲憊不堪。我們試著營造一種輕松的學習氣氛，比如播放點古典的輕音樂，讓學生邊聽邊寫。悠揚的音樂在教室里緩緩流淌，學生們心如止水，身心愉悅。寫字的時間控制在15左右，教師要用欣賞的眼光巡視。輕輕說聲“寫得真漂亮”，彎下腰摸摸坐得端正的小姑娘的頭，伸出拇指表示欣賞，把他們寫的字拿到大屏幕上來展示無不使學生產生快感。

對低段學生的啟蒙書法教育，需要我們廣大教師的細心呵護，為此，我們教師的每一句話，每一個指導，每一個評價都會影響他們今后的書寫興趣。對書寫能力較弱者也要注意指導語氣。千萬不要怒聲喝斥，應以鼓勵為主，最好能握住他的手帶他寫，一旦他們有進步后給予適當的表揚或獎勵。寫好字是一個過程，其實有效的評價也應該成為一個縱向、連續的過程。這就需要老師用發展的眼光看待學生，做個有心人。如我在班級中開展了評比“寫字之星”的活動。如：每月可以在班級內選出“寫字之星”。

總之在低段識字教學中，教師要掌握正確的教學方法，要讓學生對寫字產生興趣，在輕松愉快的環境中書寫，體驗到寫字的樂趣，成為一名快樂的“小書者”。

徐超，教師，現居浙江寧波。