多一點賞識 多一份收獲

依據我多年的求學生涯和數年的教學實踐，賞識在語文教學中起著重要的作用，但如何讓師道尊嚴回歸人性化，如何讓賞識風范走進語文課堂，我認為需要改變幾個固有觀念。

一、傳道授業解惑是教師的職業功能，但我們不能因這種“師范”的作用而凌駕于學生之上。師生平等有助于學生健康成長，有助于教學質量的提高，平等的師生關系是常識教育得以實施的前提。學生渴望平等，教學理念呼喚平等，然而實際教學中能做到平等的師生關系卻寥若晨星。建立平等師生關系的主動權在于老師，教師不能真正改變觀念，師生平等只能是空話，永遠不能實現。只有老師真正想通了，才能實現真正意義上的平等。這樣的平等對人對已都有好處，尤其是對教學成績的提高大有好處。只有在教育教學的過程中和學生平等對話，才能自覺地去搭建平等的師生交流平臺，師生才能真正平等。

在賞識教育中，老師和學生的關系是平等的。教師在學生面前不是一位不可冒犯的權威，學生也不是唯命是從的卑微者，只有建立了這種平等關系，學生才能輕松愉快地投入學習，才會高效率地創造出學習成果。成功的教育教學依賴于一種和諧安全的課堂氣氛，這種氣氛的建立需借助一些手段，如溫柔的目光，親切的撫摸、殷切的期望。加強師生間的情感交流，使學生更加依戀老師，從而激起學生更大的學習熱情，這是促使學生愛好學習語文的關鍵所在。

二是要相信我們每個學生都能成功。只有相信每個學生都能夠有他的成功，教師才能發自內心的去賞識學生。大多教育實踐者們都會有這種認知：教師給學生自信，學生就會有高成就。教師對學生的信任是一種巨大的鼓舞力量。陶行知先生也曾忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生，作為一名教師，應該相信每個學生都能借助你的教育與自身的勤奮而獲得成功。”教師的重要作用不僅要教給學生知識，更要喚醒學生的自信。

要在教育教學細節中給學生以實實在在的賞識。在閱讀教學中，讓學生多讀多體會，多一點自我感覺。在閱讀教學中，教師要還學生以學習和發展的主體地位，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解，對于學生五花八門的答案，教師要給予充分地肯定，尤其當學生的答案和教師的“標準答案”不一致時，或者當學生的答案顯得不成熟、錯誤時，教師切忌“一棒子”打死，而應當給予熱情的鼓勵，耐心的引導，細心的呵護，存留其熠熠生輝的思想的火花。這一點，對于一名教師來說可能只是多一點耐心就可以了，但對于一個學生的影響很可能是巨大的，它可以讓一個學生獲得發展自己的思維，提高自己的閱歷水平的機會。

在作文教學中，讓學生敢于表現自我。在應試教育的制約下，學生已不敢在作文表現自我個性和超人的創造力。作文總是干巴巴的，到處都是空發議論，完全違背了自我的意愿，脫離了自己的生活實際，忘卻了自己真正的內心感受，失去了其應有的鮮活的生命的色彩。面對這種情況，教師大多郁悶生氣，或是埋怨學生閱讀狹窄、思維混亂，但這些都無濟于事，反而會讓學生越來越不會寫作，越來越害怕寫作。不會寫就害怕寫，害怕寫就更不會寫了，這種惡性循環下去，后果不堪設想。如果教師能夠站在學生的生活實際去考慮一下，就會發現，其實學生也正為此而煩惱，誰不想寫出屬于自己的東西？誰不想寫出讓人稱贊的好文章？他們也想。只不過長時間的“范文”模式已經殘酷的扼殺了他們寫作的天性，磨滅了他們創造的萌動和熱情，所以才會出現大量的空話，套話在填充文章。

這樣的換位思考，我們就會感覺學生值得同情。于是我就結合他們的寫作難點，給他們作了一些簡單易行的指導，如抄范文、寫隨筆等。在批改作文的時候，評語以鼓勵為主，委婉地指出學生作文中要特別注意的一兩個問題；評講作文的時候，允許學生有不同層次的發展，及時抓住學生作文中的優點加以鼓勵，喚醒學生寫作的熱情和自信——有時賞析他們寫得好的句子，有時賞析他們使用得準確的詞語，有時賞析他們寫得好的開頭和結尾，有時賞析他們精彩的結構和布局，有時賞析他們有價值的創意……這么一來，學生寫作的熱情高了，消極被動轉化為積極主動，要求修改的地方也能自覺地修改了，需要重寫的作文往往能較快完成。

楊麗，唐峰，教師，現居湖北棗陽。