高職院校環境藝術設計專業課程建設改革探析

摘要 課程建設與改革是提高高職環境藝術設計專業教學質量的核心。本文圍繞“必需、夠用”的課程設置原則，從基礎課程、專業課程、實踐教學環節以及教學計劃的適時調整四個方面，探析了當前高職環境藝術設計專業課程建設改革的方法與途徑。

關鍵詞 高職環境藝術設計專業 課程建設 改革

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

Analyse on Course Construction Reform of Environmental Art Design Specialty

QI Peizhi

(Kaifeng University Institute of Arts and Crafts， Kaifeng， He'nan 475004)

AbstractCourse construction and reform is the core of improving teaching quality of Environmental art design specialty in higher vocational school. This paper centred on the course set principle of\"necessary and enough\"， from the foundation course， professional course， practical teaching process， and teaching plan timely adjustment four aspects， to analyse the method and the wayof current higher vocational environmental art design speciality course construction reform.

Key wordshigher vocational environmental art design specialty; course construction; reform

教育部16號文件《教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》中明確提出，課程建設與改革是提高教學質量的核心，也是教學改革的重點與難點。高職院校要積極合作開發課程，根據技術領域和職業崗位的任職要求，參照相關的職業資格標準，改革課程體系與內容，建立突出職業能力培養的課程標準，規范課程教學的基本要求，提高教學質量。

1 課程設置堅持“必需、夠用”的原則

實現專業培養目標的基礎是課程體系的合理設置，應本著“學以致用”的辦學指導思想，確定學生應當具備的專業能力，在理論教學“必需、夠用”的前提下，突出學生動手能力的培養，加強對職業技能技巧的訓練。

為了適應環境藝術設計行業的發展和緊跟市場經濟的發展速度，在專業教學的進程中，適時、不斷的對原有的課程設置體系進行修訂、調整和補充，使其更加符合當前社會經濟發展，更加適應最新職業崗位對技能技巧的要求。在課程學時有限的情況下，如何有效地利用時間，使學習的效率最大化，顯得尤為重要。定點定期聘請專業指導委員會委員及往屆畢業生代表參與，通過專家訪談、研討會、調研、座談會等形式，從學校和專業的實際出發，根據行業對人才培養的要求，對課程設置進行反復細致的推敲，結合各位專家及市場業內人士提出的合理建議和意見，及時做好調整教學計劃，修改教學大綱的工作。使個課程體系應更加符合高職培養目標的要求，基礎理論適用、夠用，專業課程須針對性強，結構合理，科學可行，課程要具有靈活性、開放性。教師可根據實際的教學情況及時進行課程的更新，保持課程的最佳適應性，又可滿足學生不同的學習方式，使學生的個性化學習成為可能，達到因材施教的教育教學目的。

環境藝術設計教育是以就業為導向的教育，以培養學生職業崗位或行業技術需要的綜合職業能力為主要目標，課程是以能力為本位的，這就需要盡可能與職業崗位、工作情景相聯系。如采用試驗課程、仿真課程、實訓、實習課程、模擬實際工作的課程、面向企業的課程、面向證書的課程、社會實踐課程等等。通過不同的課程形式，使學生的知識、能力、素質的培養達到最佳效果，更好地應社會的不同需要。

2 基礎課程設置改革探索

強化基礎教學中的實用部分，將基礎課程中無關緊要或可有可無的部分進行大膽整合、滲透，將與專業不協調或定位不準確的部分進行修改糾正。讓新生一進校門就對專業有了一定的了解，掌握一定的專業知識與技能，調整基礎課程與專業課程之間的關系，改變了基礎課程的內涵。同時在基礎教學的內容與方法上進行調整，例如：結合環境藝術設計的特點，以速寫為主要表現形式，以環境、家具、建筑等為表現對象；色彩以馬克筆、水彩取代水粉，將素描與色彩進一步柔合，與手繪效果圖表現技法接軌，素描和色彩不再是單純的學科性素描，避免不必要的重復。

3 專業課程設置改革探索

專業課程的設置要有針對性和先進性，突出主干課程，增加新知識、新工藝、新方法，并根據培養目標，打破傳統的學科體系，刪掉一些理論性的內容，增加實踐教學課時。按照學生的實際能力，及時調整教學內容的順序，對學生按“雙證”資格標準的要求內容進行教學，從而建立實用、高效的課程體系。

教師首先由學生的興趣出發帶動他們的學習積極性，其次在對學生進行基本概念講解時要進行簡化，做到簡而易懂，、雜而不亂，使學生容易理解，積極引導學生對本專業知識產生興趣，學生年輕，思想活躍，思維敏捷，善于想象，要激發他們的學習熱情，使其積極投入。在教學過程中，要重視培養學生解決問題的能力和方法。

4 加強實踐教學環節

對于職業院校來說，實踐環節是專業教學改革的重點和難點，如何圍繞專業培養目標系統設計符合本專業需求的實習實訓，統籌安排實踐教學手段、方法、安全和管理等是亟待解決的課題。實踐教學改革目標在于：注重學生動手操作能力的培養，注重學生能力目標模式的實現，突出專業實踐教學的應用性，突出專業人才培養的市場化；以崗位群需要為依據，以行業和產業為依托，以技能和崗位能力為目標，打造實踐教學的新模式。

在專業設計課程教學中，要對理論教學和實踐教學的學時比例進行調整，加大實踐課程比例，實踐課時要占總學時的50%以上。但是在具體操作過程中，由于環境藝術設計專業具有實踐性、應用性很強的特點，所以要在有限的課時里使學生既要能較好地掌握最基本的理論和相關的專業理論常識，又要保證一定時間的設計技能訓練，掌握專業設計技能，參與實踐活動。

高職教育課程的實施是將選樣并組織好的課程內容付諸實踐，這是課程中的重要一環。高職教育能力本位課程的實施，與學科本位課程相比，不僅對教學方法和教學手段采用的要求更高，而且對師資與學校的設施以及行業企業提供的實訓條件也有較高的要求。特別要強調的是，高職課程的實施要以學生為主體來組織進行。在多種課程形式中，教師要轉變給學生灌輸知識的角色，應根據課程內容采用利于綜合職業能力培養的教學方法，成為學生學習的組織者。可采用現代職業教育教學法，如借鑒國外職業教育較成功的項目教學法、引導課文教學法、行動導向教學法等。此外，采用靈活的選課制和學分制是體現以學生為主體滿足學生不同需要來組織實施課程的重要方面。

5 根據產業需求，適時調整教學計劃

我國現在高職院校執行的教學大綱制定是遵循嚴、細、全原則，課程的章節與時數需要完全相對應，此種死板的教學的管理模式與現行社會市場經濟的發展顯得是格格不入，因此教學大綱的制定要留余一定的可塑性空間，在教學上更加寬泛一些。應該按照發展時期的不同而制定相應的計劃，及時調整內容和時數。

實行課程項目化的前提是彈性教學計劃。教學計劃的制定要充分體現職業意識，符合行業特點，可以根據學生參與企業重大項目的實際需要進行適當改變。在課堂教學時，有些內容往往會受到突發事件、臨時計劃或時間、環境的制約等受到影響；有時在聘請專家講學、承接的工程項目時，也可能要改變原有的程序，在教學內容上也會有所出入，這些必然會與原來所制定的教學大綱有沖突。實踐教學優先，先讓學生們進行實踐鍛煉，實踐結束后，利用業余時間來彌補原來的教學內容。彈性教學計劃雖然在形式上偏離了傳統的教學規律，卻更加符合高職教學目標。

按照“以就業為導向，服務為宗旨，產學研結合”標準，根據環境藝術設計專業培養目標的要求和職業崗位對知識結構、能力培養的需要，圍繞教學計劃的總體框架，結合學校自身的優勢和辦學特色，在保持專業特色的基礎上對實驗實訓教學內容進行重組，對實驗項目設置進行合理的調整，把實踐教學貫穿于整個教學的全過程，使學生們畢業后就能成為實踐基礎厚、動手能力強、技術素質高的人才，能夠服務于第一線的高等技術應用性人才。

參考文獻

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[2]姜大源.職業教育學研究新論[M].教育科學出版社，2007.

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