探析我院英語教育實習生的教學能力

摘要 教育實習是師范教育的重要環節。本文聯系新余學院2011屆英語教育實習的實際，分析了英語教育實習生在教學能力方面暴露的一些問題，并就英語教育實習生如何提高自己的教學能力提出了建議。

關鍵詞 教育實習 實習生 教學能力

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：A

Analyse on Teaching Ability of English Education

Interns in the Author's College

LIU Xiaoyun

(Foreign Language Department， Xinyu College， Xinyu， Jiangxi 338004)

AbstractEducation practice is an important link of normal education. This paper combine with the English education practice of 2011 in Xinyu College， to analyse problems of the English education interns that occurs in their teaching ability， and put forwards some advices on how to improve their teaching ability.

Key wordseducation internship; interns; teaching ability

0 引言

教育實習是師范教育貫徹理論聯系實際原則、實現培養目標不可缺少的教學環節，是教學計劃中的重要組成部分。通過教育實習，可以使學生把知識綜合運用于教育和教學實踐，以培養和鍛煉學生從事教育和教學工作的能力，并加深和鞏固學生的專業思想。筆者在對新余學院2011屆英語教育實習的指導中發現，英語教育專業學生在真實的課堂教學實習中普遍缺乏實踐教學能力，存在很多問題。因而，研究學生實習過程中出現的問題可以幫助我們改進教學中的不足，從而促進英語教學的改革，提高我院的英語教學水平。

1 我院英語英語教育實習生在教學過程中出現的問題

1.1 語言方面

首先，語音、語調不標準，單詞的重、輕讀音節等方面存在著不足。如失去爆破、連讀、音的同化等有些未能掌握住。語音是聽力的基礎，只有打好了語音這個基礎，才能奠定未來英語學習的基礎。因而老師的語音正確與否直接影響著一屆屆學生英語的學習。對于初學英語的中學生來講，在英語學習過程中，他們很難辨別英語老師發音的正確與否，一旦錯誤的發音被他們模仿接受，他們會養成錯誤的發音習慣，以后再糾正起來就會十分困難。其次，課堂用語不規范。口語表達不夠流暢。一是有些學生的普通話就不過關，帶有濃厚的家鄉音；二是濫用口頭語、說半句話，經常使用概念不清、邏輯混亂的修辭表達；三是課堂用語單一，有的表揚學生只會說“Very Good! ”，而不會靈活運用其它一些表達方式，比如身姿或手勢，或改用“Wonderful， Terrific或 Great”等其它一些表示贊許的詞。上述問題都對學生起到了不好的示范作用。

1.2 教學技能方面

（1）從對教材的處理看，實習教師缺乏對教材的理解和研究，教學設計不能結合學生實際，更難做到活學活用，教學效果表現為機械呆板。（2）從教學目的來看，實習教師目標不明確，課堂表面熱鬧，實際教學混亂。（3）從教學方法來看，教學方法比較陳舊、單一。實習教師不善于引導和啟發學生思考問題，學生會很容易失去學習興趣，出現大腦疲勞、注意力下降等情況，影響課堂教學效果。例如有的實習老師只一味地在上面單純講念，學生在下面被動地聽，然后讓學生去記、去背。這種陳舊的教學方法十分嚴重地挫傷了學生學習的主觀能動性和積極性，很難激發學生的學習興趣和求知欲。（4）從對課堂的駕馭能力來看，一是對教學節奏和重難點的把握不夠。課堂教學中，部分實習生不能合理掌握教學節奏，或對理論知識講解太多，而留給學生實際操練的時間太少；或教學容量少、對學生的操練密度低，關注不到性格內向和學習有困難的學生。二是課堂管理松散。有的實習教師本意是想營造寬松、民主、活躍的課堂教學氛圍，于是就千方百計地讓學生多“動”，而活動到高興時又往往無法控制局面。如果一下子停下來，學生不樂意，繼續做整個教室就亂哄哄，有的老師為此幾乎要花一半的時間來維持課堂秩序。

1.3 教案、板書方面

編寫教案和板書是一名合格的英語教師必備的職業基本功。（1）課堂教學質量的好壞，效率的高低，與教案的編寫息息相關。可是有的實習教師不能充分認識編寫教案的重要意義，只是隨便照著教師用書上的教案抄寫一遍；有的則在教案編寫中出現語句不通順，邏輯混亂等情況。（2） 能否書寫規范、流暢和比較美觀的板書直接關系到教學效果，也會直接影響學生的書寫習慣。在學生教育實習過程中我們發現許多實習生尚未能正確掌握這一基本技能，主要表現為：板書凌亂、大小寫不規范、書寫不成行、書寫潦草、書寫不（下轉第89頁）（上接第78頁）流暢、重點難點不突出、整體效果差。

1.4 實習生的心理問題

一是盲目自大，個別實習生盲目自信，覺得中小學的課程非常簡單，不認真備課，對教學活動的設計不夠用心，導致了實習的失敗。二是由于實習之前上講臺的機會少，大部分實習生都過于緊張，有的一直低著頭，不敢直視學生。上課也是結結巴巴或手足無措，甚至說不出話。忘記講課內容，照著教案念而不是真正意義上的講課。這些會導致學生注意力的分散，嚴重的甚至會影響正常的教學活動。

2 英語教育實習生提高教學能力的策略

針對以上筆者所觀察到的我院英語教育實習生在課堂教學實習中所暴露出的一些問題，同時，根據在英語教育實習指導中的經驗和自己十多年的教學經驗，筆者認為英語教育實習生要提高自己的教學能力，必須注意以下幾點：

2.1 精心鉆研教材

首先，實習生要對教材的整體進行分析研究。從單元的整體出發，看看教學內容屬于哪一個單元，該單元的訓練重點是什么，教學過程如何結合這個重點進行。中學英語教材單詞量大，內容比較渙散，因此實習生要特別注意提取本單元的重點內容。其次，要把每一課涉及到的這些內容的知識點進行分析、歸納、總結，圍繞這一知識展開教學，精講知識點，使知識點一目了然，簡單易學。學生明確了任務之后，學習信心也隨之建立起來。

2.2 仔細編寫教案

在研究吃透教材以后，實習生編寫教案的過程中應充分考慮教學的實際情況，如學生的知識基礎、接受能力、主動性自覺性程度等等，并以此來確定教學方法的選擇和教學步驟的設計，從而確定講課的程度。

2.3 認真實施教學

教案的編寫只是教學過程的一個起始環節，是前提條件，更主要的是對教案的實際操作，即實施教學。實習生要選擇合適的教學手段，讓學生輕松地掌握知識。（1）充分利用圖片、卡片引入新課和新單詞。（2）發展學生的創新能力，做各種變式訓練。如適當的分組游戲、競賽、分角色表演課文等。（3）以每個課時教學主要內容的重點、難點、關鍵點為中心，將課堂的主體地位還給學生，做到精講多練，讓學生在課堂上充分操練所學知識，通過練習來找到問題并解決問題。

2.4 注重表達能力

教師的表達能力對教學效果有直接的影響，尤其是教學語言的表達。教學語言不同于日常生活中的語言表達。使用教學語言時，實習生應該考慮教學的對象（什么年級的學生）、教學的內容（哪種課型:對話課、聽力課、閱讀課等）、教學對象的接受能力。除此之外，還要考慮語言的邏輯性、條理性。只有考慮了這些因素以后，我們的語言表達才能符合教學實際的要求，也才能收到比較好的教學效果。

2.5 增強心理準備

實習生在教學過程中表現出的種種問題反映出其在實習前沒有做好足夠的心理準備，因此，實習生在實習前要訓練自己的心理素質，鍛煉勇氣和膽量，增強必勝的信心。同時，實習生要明確英語教師的職業理想和奮斗目標，加強專業意識，培養自己對英語教育的興趣。

3 結語

教育實習是英語專業教學計劃的重要組成部分，是一次對實習生進行的全面的、綜合的從師能力的練習和檢查。通過教育實習，實習生了解了中學英語教學情況，明確了做一名合格英語教師應具備的素質和條件。同時，他們知道要把書本知識正確地運用到實踐中去，上好英語課的關鍵是要提高自己的英語教學能力，為將來適應中學英語教學、做一名合格的英語教師打下良好的基礎。

參考文獻

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