論音樂欣賞與創(chuàng)造性思維之關(guān)系

摘要 音樂欣賞的過程是主客體相互交融的過程，音樂欣賞者本身是一個主動的參與者。在實施音樂欣賞活動的過程中，需要欣賞者積極地調(diào)動自己的創(chuàng)造性思維能力，具體包括形象思維、抽象思維、發(fā)散思維、聚合思維、靈感思維等。同時，音樂欣賞活動又能促進人們創(chuàng)造性思維的發(fā)展，各方面綜合素質(zhì)也可以得到提高。

關(guān)鍵詞 音樂欣賞 創(chuàng)造性思維 思維品質(zhì) 空間智商

中圖分類號：J60文獻標(biāo)識碼：A

The Relationship Between Music Appreciation and Creative Thinking

HAN Xianrui

(Wuhan No.48 Middle School， Wuhan， Hubei 430080)

AbstractThe process of music appreciation is the process of object and subject blend mutually， Music appreciator is an active participant， In the music appreciation process， it need the appreciators actively mobilize their creative thinking ability， specific include the thinking in image， abstract thinking， divergent thinking， polymerization thinking， inspiration of thought， etc. Meanwhile， music appreciation activities and can promote the development of creative thinking of people， as well as various aspects of comprehensive quality.

Key wordsmusic appreciation; creative thinking; thinking quality; space IQ

音樂欣賞是一種通過聽覺而實現(xiàn)的審美活動。音樂是音響的藝術(shù)、聽覺的藝術(shù)，沒有聽覺的體驗就沒有音樂欣賞。因此，音樂欣賞的本質(zhì)就是“聽”。但音樂欣賞又是一種十分獨特而復(fù)雜的心理活動過程，在這個過程中，創(chuàng)造性思維活動占有重要的位置。

所謂創(chuàng)造性思維，是指以感知、記憶、思考、聯(lián)想、理解等能力為基礎(chǔ)，以綜合性、探索性和求新性特征的高級心理活動。在音樂欣賞過程中，創(chuàng)造性思維具體表現(xiàn)在感性的形象思維與理性的抽象思維、多元的發(fā)散思維與升華的聚合思維，以及靈感思維等思維能力的綜合。音樂欣賞需要欣賞者調(diào)動自己創(chuàng)造性思維能力。同時，音樂欣賞活動又能促進人們創(chuàng)造性思維的發(fā)展。通過接受音樂欣賞教育和訓(xùn)練，人們的創(chuàng)造性能力得到了培養(yǎng)，精神專注能力也得到了訓(xùn)練，各方面綜合素質(zhì)也得到了提高。

1 音樂欣賞需要欣賞者調(diào)動自己創(chuàng)造性思維能力

音樂欣賞的過程是主客體相互交融的過程，主體是指實施音樂欣賞的人，即音樂欣賞者；客體是指被欣賞的音樂作品。因此，音樂欣賞者本身是一個主動的參與者。在實施音樂欣賞活動的過程中，需要欣賞者積極地調(diào)動自己的創(chuàng)造性思維能力。

1.1 音樂欣賞需要運用形象思維和抽象思維

音樂是反映主觀感情的藝術(shù)，是客體作用于主體的結(jié)果。音樂具有情感內(nèi)涵，情感是音樂的內(nèi)在動力。同時，善于表情、長于抒情也是音樂藝術(shù)與生俱來的特性。德國哲學(xué)家黑格爾（1770-1831年）曾經(jīng)強調(diào)指出：音樂的內(nèi)容是情感的表現(xiàn)，只有情感才是音樂所要在占據(jù)的領(lǐng)域。“在這個領(lǐng)域里，音樂擴充到能表現(xiàn)一切各不相同的特殊情感，靈魂中一切深淺程度不同的歡樂、喜悅、諧趣、輕浮、任性和興高采烈；一切深淺程度不同的煩躁、煩惱、憂慮、哀傷、痛苦和惆悵等，乃至敬畏、崇拜和一切深淺程度不同的愛之類情緒都屬于音樂所表現(xiàn)的特殊領(lǐng)域。”音樂作品本身是難以直接表達抽象概念，但可以通過描摹某些典型事物的感性特征，再把這些感性特征組合起來，輔之以一定的提示，從而激發(fā)聽眾相對明確的聯(lián)想，在人們的腦海中構(gòu)建一幅幅生動的畫卷。因此，欣賞者只有運用形象思維的能力，展開豐富的想象，細心體會作品的意境，才能領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，得到美的享受。

從審美角度來看，人們在音樂欣賞時，其思維也不能僅停留在情感體驗階段，而是根據(jù)各自不同的情感體驗與生活閱歷，運用抽象思維，再造或重組出新的審美意象，這也正創(chuàng)造性思維的過程。此外，音樂欣賞的目標(biāo)并不僅僅是追求感官快感或一般的情感愉悅，而應(yīng)盡量實現(xiàn)情感升華和理性領(lǐng)悟。因此，人們應(yīng)在形象思維的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮抽象思維能力，將感官享受層次提升到理性欣賞的層次，使感性體驗與理性認識完整地結(jié)合起來，從而實現(xiàn)欣賞者審美境界的升華和飛躍。

1.2 音樂欣賞需要運用發(fā)散性思維和聚合性思維

創(chuàng)造性思維還包含發(fā)散性思維和聚合性思維兩種思維能力。發(fā)散性思維，又稱擴散性思維、輻射性思維、求異思維。它是一種從不同的方向、途徑和角度去設(shè)想，探求多種答案，最終使問題獲得圓滿解決的思維方法，具有多元、獨特和流暢等特征。而聚合性思維則是我們通過分析已知信息，把所有感知到的對象依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)聚合起來，顯示出它們的共性和本質(zhì)的思維，具有集中、求同等特征。在具體的音樂欣賞活動過程中，欣賞者通過音響喚起主觀的情感體驗，在此基礎(chǔ)上展開豐富的想象。但由于音樂欣賞的客體看不見、摸不著，一般來說也沒有具體的語義內(nèi)容，在美學(xué)特征方面存在著表現(xiàn)內(nèi)容不確定的特點。因此，音樂欣賞中的想象十分自由和廣闊，需要我們運用發(fā)散性思維。而這也可以使同一音樂作品在不同欣賞者的心中產(chǎn)生不同的音樂形象。例如，播放民族器樂曲《二泉映月》之后，筆者讓學(xué)生根據(jù)自己心目中的審美意象寫一篇聽后感，結(jié)果各不相同。

當(dāng)然，在音樂欣賞中，只運用發(fā)散性思維是遠遠不夠，還必須激發(fā)欣賞者的聚合性思維。這不僅是由于完整的創(chuàng)造性思維過程本卡就是發(fā)散性思維與聚合性思維的有機結(jié)合，而且還因為音樂是現(xiàn)實世界在人們心中的審美反映。聚合性思維體現(xiàn)了人們對已有感受和知識的升華，是從個別到一般，由局部到全面，由靜態(tài)到動態(tài)的矛盾轉(zhuǎn)化過程，是辯證思維運動過程，是認識、觀念得以突破從而形成更具普遍意義的新成果的過程。

1.3 音樂欣賞需要運用靈感思維

靈感思維是創(chuàng)造性思維的重要組成部分。從藝術(shù)方面來講，靈感思維是指在藝術(shù)審美活動中，人的大腦皮層高度興奮時的一種特殊的心理狀態(tài)和思維形式，它是在一定抽象思維和形象思維的基礎(chǔ)上突如其來的產(chǎn)生出新概念貨新意向的頓悟式的思維形式，具有突發(fā)性、偶然性和模糊性等特征。眾所周知，在創(chuàng)造性思維的過程中，靈感思維起著質(zhì)變和飛躍的作用。例如，作曲家在創(chuàng)作音樂作品時，往往會不由自主地生發(fā)出全新的音樂主題和旋律，這就是所謂靈感思維產(chǎn)物。在進行音樂欣賞活動過程中，靈感思維也是客觀存在的。有時候，這種靈感思維甚至還能超越音樂的范疇，為欣賞者在自己的專業(yè)領(lǐng)域帶來頓悟。例如愛因斯坦就是在自己演奏小提琴音樂時，突生靈感，從而推動了劃時代的“相對論”的誕生。

2 音樂欣賞促進創(chuàng)造性思維的發(fā)展

2.1 音樂欣賞能促進人們感知能力和知覺思維能力的發(fā)展

美國著名的藝術(shù)教育學(xué)和心理學(xué)家阿恩海姆曾經(jīng)指出：“音樂藝術(shù)的基礎(chǔ)是感知，音樂教育是提高人的感知能力的最強有力的手段，而這種感知能力是任何一個研究領(lǐng)域中的創(chuàng)造性思維都不可或缺的；同時，音樂活動本身也是一種特殊的思維活動，即知覺思維，而創(chuàng)造性思維在任何一個認識領(lǐng)域又都是一種知覺思維。”現(xiàn)代生物學(xué)研究的成果證實，音樂能夠直接刺激人類大腦的活動，并對神經(jīng)系統(tǒng)產(chǎn)生巨大的影響，從而調(diào)節(jié)大腦各方面的功能，促進感覺器官的發(fā)育，提高人們感知能力和知覺思維能力，從而促進創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。目前，無論是中小學(xué)學(xué)校，還是普通高校，普遍開設(shè)了音樂欣賞課程。在教學(xué)過程中，教師選擇的音響結(jié)構(gòu)是多樣的：從地域角度看，不同地域、不同民族的音樂文化所呈現(xiàn)的音響結(jié)構(gòu)樣式豐富多彩；從歷史角度看，以歐洲音樂的發(fā)展為例，從中世紀到文藝復(fù)興，再到巴洛克、古典主義、浪漫主義、印象主義等等，表現(xiàn)音樂音響結(jié)構(gòu)發(fā)展與變化的音響也可說是數(shù)不勝數(shù)。音樂欣賞教學(xué)不僅可以提高學(xué)生的聽覺感知能力，也可以提高他們對音樂音響的感知能力，而且這種感知覺越豐富、越敏銳，對人們思維品質(zhì)和創(chuàng)造性思維能力的提高的幫助就越大。

2.2 音樂欣賞能提高人們的空間—時間智商

現(xiàn)有的研究成果表明，音樂欣賞與學(xué)習(xí)能夠顯著地強化人們進行空間推理時所需的復(fù)雜的腦神經(jīng)之間的聯(lián)系，還能促進新的神經(jīng)橋的建立。1993年，美國加利福尼亞大學(xué)的物理學(xué)家戈登·肖與威斯康星大學(xué)的心理學(xué)家弗朗西斯·勞舍爾在實驗中發(fā)現(xiàn)：大學(xué)生在仔細聆聽10分鐘莫扎特的D大調(diào)雙鋼琴奏鳴曲之后，再接受空間——時間能力測驗，其成績比他們聽10分鐘娛樂性節(jié)目磁帶要高出8~9分。這一發(fā)現(xiàn)被兩位研究者命名為“莫扎特效應(yīng)”。因此，音樂欣賞能顯著地提高人們的空間—時間智商。

2.3 音樂欣賞幫助大腦左右半球的平衡發(fā)展

根據(jù)已有的研究成果，人們普遍認為左腦的功能主要掌管邏輯、數(shù)學(xué)或符號等抽象思維，而右腦則主要掌管聲音、圖像等形象思維。因此，音樂欣賞對于右腦神經(jīng)細胞的生長具有十分重要的促進作用，能顯著增強腦神經(jīng)細胞的活動性，提高右腦的功能。此外，在包括創(chuàng)造性思維在內(nèi)的人類所有智力活動中，左、右腦并不是各自獨立工作的，而是協(xié)同發(fā)揮作用。這樣協(xié)同作用是由聯(lián)絡(luò)左右兩個腦半球的胼胝體來完成的。音樂欣賞在提升右腦功能的同時，也促進了胼胝體功能的提高，從而提高了個體智力活動水平，有助于激發(fā)人們的創(chuàng)造性思維活動。

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