芻議中等職業學校基礎會計教改

摘要 要讓中職會計專業學生掌握好會計學的基礎知識和技能，入門課程《基礎會計》就顯得尤為重要。本文從對《基礎會計》教材的分析入手，擬對中職學校基礎會計教改進行一點探討。

關鍵詞 中職學校 基礎會計 教改

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A

Basic Accounting Reform in Secondary Vocational School

ZHU Hongyun

(Lichuan Secondary Vocational and Technical School， Lichuan， Hubei 445400)

AbstractIf the students in secondary vocational school students in accounting specialty wants to grasp elementary knowledge well， an introductory course of \"Basic Accounting\" is particularly important. Based on \"Basic Accounting\" teaching material analysis， this paper discusses the teaching reform of secondary vocational school \"Basic Accounting\" course.

Key wordssecondary vocational school; basic accounting; reform

近年來，由于教育資源的多元化、社會對中等職業技術教育認識的不足，加之中等職業學校入學生源的素質在一定程度上的下行趨勢，中等職業學校會計學專業的教學越來越顯示出自身的弱點和不足。根據我國這幾年人才結構的不斷完善及中等職業學校會計學專業的特點，合理改革教學內容，特別是重視實踐教學和社會調查訓練，加大對實踐性教學的投資力度，同時提高專業教師實踐技能，特別是對會計基礎進行教改，是中等職業學校會計專業順應時代變化的需要。

1 更加注重會計的基本技能，選好、用好《基礎會計》

中等職業技術學校的會計學專業的學生多為初高中畢業生及社會青年，文化底子相對較薄，而會計是一門基礎學科，傳統的教材往往將初學者導入一個誤區——即花費大量篇幅講述各種會計原理，中職學校會計學專業的《基礎會計》課程的內容和體系大多分以下幾部分：先表述會計基本理論問題，再以工業企業為例說明會計的核算方法，爾后介紹會計工作組織形式。可是我們中職院校培養的是適應生產、建設、管理、服務第一線需要的中級技術應用性專門人才，不要求有太深的理論，而是要求他們有過硬的基本技能，能夠較快適應生產、建設、管理和服務第一線崗位的需要。所以，這種結構體系的教材對于之前沒有接受過任何會計課程訓練的學生來說存在著明顯的缺陷。

首先，大部分中職學校指定的基礎會計用書，開篇就講會計的基本理論、會計準則、會計制度這些枯燥、深奧難以理解的一些基本概念和理論問題，對于初學者來說如聽天書，很容易消磨他們對會計學科學習的興趣。

其次，普遍缺乏會計基本技能操作的內容，作為一門會計專業的基礎教材和入門課程，它的內容應放在基本知識、基本方法和基本技能上。然而，由于基礎會計教材對操作技能與技巧闡釋的忽視，使得我們的學生不但理論知識沒有掌握好，而且對會計記賬、算賬、報賬等基本功也不能熟練運用，這就違背了我們基礎會計教學的初衷。

綜上所述，在選擇、使用乃至自主編寫基礎會計教材時，我們務必注重教材內容的實用性，要削減實用性很差的概念、理論——即那些在實際中不用或不常用的理論概念。唯如此，才能從基礎上保障中職會計學的教學是以就業為導向，技能優先。

2 激發學生興趣，讓學生自覺的參與到教改中來

基礎會計是中職會計專業學生先期接觸的專業課程，從一定意義上來說，它是學生對會計學的第一印象，其教學效果的好壞直接影響后續會計課程的學習。而基礎會計的最大特點是概念的抽象性，內容的系統性，因此教師要在課堂教學中樹立改革意識和科學觀念，堅持以人為本、以能力為本位和因材施教的教學原則，努力激發學生學習的興趣。在具體教學過程中，一要結合日常生活中為學生所熟悉感興趣的情況，精心編制教案、設計課件，認真對待每一次課；二是在文字敘述方面，力求淺顯易懂，并在會計技能較為復雜的地方采用圖示、舉例等進行詮釋，要深入淺出，化繁為簡，以期消除學生畏難情緒；三是充分利用現代教學資源，多媒體軟件和遠程教育協作系統已逐步融入到課堂教學，基礎會計的教學亦應進入到這全方位、多變化、立體式的教學環境中來，以進一步調動學生的學習積極性。

與此同時，在培養學生興趣的同時，要讓學生參加到教改中來。教學的本身就是教與學的雙向互動，其成果主要體現在學生上。所以說，會計教學是否能達到教學目標，很大程度上取決于學生的接受和支持。在基礎會計教學改革中，會計專業教師是當然的主導，但也要讓學生更多地參與到其中，更好地跟蹤教學效果，對教學反饋和學生的意見、建議進行科學分析、調查研究，理性地調整教學方案和方法。

3 有序改善基礎會計的傳統教學方法

長期以來，中職會計學在教學上一般都是先講理論，再講核算的一種固有模式，而要注重會計基礎原理（下轉第169頁）（上接第125頁）的實際運用和操作，就要以《基礎會計》的教學為平臺，以市場需求和學生就業為指引，著重于會計基礎實務方面的解讀，目的是使學生通過學習，能夠熟練掌握會計的基本原理、基本技能和基本方法。而要改變目前的教學方法，沒有一蹴而就的辦法，只能逐步、有序地推進基礎會計的教學改革。這是一項系統的工程，要做好這項工作，當下要著重從以下兩個方面尋找突破口。

3.1 要下大力氣提高中職會計學專業教師隊伍的教學水平，特別是他們的實踐經歷與能力

目前，中等職業學校的會計學專業教師呈現“青黃不接”的狀況：大部分的老教師即將退休，新近引入的年輕教師，缺乏教學經驗。要緩解這一矛盾，可以從以下幾個方面著手：

（1）從經費、編制等方面保障中職技術學校擁有人員相對充裕的會計學教師隊伍，使會計學教師在不同的時間段里，都能夠脫離教學崗位接受培訓或參加學術會議。

（2）加強與會計實務部門的交流與合作。由于會計工作的特殊性，決定了會計實務部門相對較為“封閉”，所以，在法律和政策允許的情況下，更要與相關職能部門和企業多溝通，特別是中小企業及民營企業，爭取他們的理解和支持，進一步建立起較為穩定的合作交流機制，將會計學教師交流到會計實務部門工作，并為他們提供會計學的理論支持；同時將具備教授會計學能力和水平的會計實務工作者請到課堂，為學生進行會計實踐訓練。

（3）逐步改革中職會計學專業教師考評體制。逐步將會計學專業教師的實踐業績、畢業生的就業情況及其個人職業發展狀況、社會及公眾評介等，以科學的標準，納入到考評項目中來；并在合理范圍內，適當增加其權重。

3.2 要快速、平穩推進和改善會計基礎的實踐教學

實踐教學在培養學生動手能力和創新精神中發揮著不可替代的作用，同時它亦是基礎會計教學方法改革的重要環節。因此中職學校要特別重視會計基礎的實踐教學。與此同時，更要充分認識到現行會計基礎的實踐教學中的不足，這些不足主要表現為以下幾個方面：一是實踐教學的內容涉及面過窄，不能較全面的體現社會經濟發展對會計學的基礎性要求；二是基礎會計實踐教學要求的層次低，與會計實務的要求存在較達差距；三是基礎會計實踐教學的軟硬件資源相對匱乏，加之課時不足，教學效果不甚理想。針對這些不足，筆者認為可以通過以下途徑逐步修正：

（1）拓寬會計基礎的實踐教學的內容，傳統的實踐教學由于受教學習慣和教育資源的影響，多以工業企業為實踐對象，顯然，這已不能與現代多元企業制度和多行業的會計技能需求對接，所以，要最大限度的將各種經濟實體與行業納入到會計基礎的實踐教學的內容中來，使學生能適應各行業、多層次的需求。

（2）細化會計基礎的實踐教學的目標，對各經濟形態的會計制度進行分析，解析各類會計職業需求，以便有針對性的確定在一定的周期和地域范圍內，本校會計基礎的實踐教學的目標。

（3）加大投入，提高軟硬件配置水平，使其能基本滿足會計基礎的實踐教學要求，同時，會計學科要積極與學校及其他學科間協調，增加課時，進一步統籌安排好理論課與實踐課，以求提高單課效率。

參考文獻

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