藝體類學(xué)生大學(xué)英語教學(xué)探析

摘要 本文以云南省玉溪師范學(xué)院為背景，以問卷調(diào)查的形式，探討了藝體類學(xué)生大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀和存在問題，分析了導(dǎo)致存在問題的成因，最后有針對(duì)性地提出了藝體類學(xué)生大學(xué)英語的教學(xué)對(duì)策。

關(guān)鍵詞 藝體類學(xué)生 大學(xué)英語 英語教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

College English Teaching Strategy of Art and Sports Class Students

YU Hongliang

( Foreign Language Department， Yuxi Normal University， Yuxi， Yunnan 653100)

AbstractThis paper in Yunnan Yuxi teachers college as a background， based on the questionnaire survey， discusses the forms of art and sports college English teaching students the current situation and existing problems， this paper analyzes the causes of the problems caused last pertinently put forward the arts and sports type of student of college English teaching countermeasures.

Key wordsArt and Sports class students; College English; English teaching

藝體類專業(yè)學(xué)生因?yàn)槠鋵I(yè)的獨(dú)特性，相對(duì)于高校中其他專業(yè)學(xué)生來說，文化課基礎(chǔ)比較差，其中英語弱表現(xiàn)尤為明顯。藝體類學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣主要在其專業(yè)方面，很多學(xué)生學(xué)習(xí)文化課的積極性不高，對(duì)英語的學(xué)習(xí)更是如此。由于藝體類學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的先天不足，在專業(yè)課上投入的時(shí)間和精力過多，加上他們的思維方式受專業(yè)課影響比較活躍，導(dǎo)致大學(xué)英語在教學(xué)方面存在很多問題。探討高校藝體類學(xué)生大學(xué)英語教學(xué)問題，尋求解決措施，具有重要意義。

1 藝體類學(xué)生大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

玉溪師范學(xué)院為云南省全日制二級(jí)本科高校，學(xué)院專門開設(shè)了大學(xué)英語必修課程，一至三年級(jí)的所有學(xué)生都必須參加該門課程的學(xué)習(xí)，才能獲得相應(yīng)學(xué)分。為了分析目前我院藝體類學(xué)生大學(xué)英語課程教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，本文擬通過問卷調(diào)查和分析，以客觀了解藝體類學(xué)生大學(xué)英語課程教學(xué)的基本情況。

1.1 問卷設(shè)計(jì)

問卷以玉溪師范學(xué)院藝體類專業(yè)的100名學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，內(nèi)容包括學(xué)生對(duì)學(xué)校英語專業(yè)開展和大學(xué)英語教學(xué)的具體看法和意見，包括學(xué)校英語專業(yè)的發(fā)展情況、藝體類學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的興趣、學(xué)生的英語基礎(chǔ)、英語教師的水平，以及大學(xué)英語教學(xué)理論與實(shí)踐結(jié)合的情況等方面。調(diào)查表見表1。

表1玉溪師范學(xué)院大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查表

你認(rèn)為我校大學(xué)英語教學(xué)還有哪些地方需要改進(jìn)？

1.2 問卷分析

1.2.1 問卷基本情況

本次問卷一共發(fā)放100份，收回70份，有效問卷51份（剔除了全部選擇同一個(gè)選項(xiàng)的問卷）。

1.2.2 問卷分析

（1）問卷分析方法。利用SPSS 17.0軟件中的信度分析、統(tǒng)計(jì)描述等功能，對(duì)問卷做全面的分析。

（2）問卷的信度分析。通過信度分析，可以檢驗(yàn)本次問卷調(diào)查的可信度，以判斷是否值得進(jìn)一步分析。點(diǎn)擊SPSS軟件中“analyze”—“scale”—“reliability analysis”，結(jié)果出現(xiàn)兩個(gè)表9（表2、表3）。

表2ANOVA

表2為方差分析表，從中可以看出：F = 67.630，P < 0.0001，表明量表的重復(fù)度量效果良好。

表3Reliability Statistics

表3為可靠性統(tǒng)計(jì)，=0.584，標(biāo)準(zhǔn)化值為0.608，表明該量表信度一般，有待進(jìn)一步的開發(fā)完善。

（3）統(tǒng)計(jì)描述。

點(diǎn)擊SPSS軟件中“descriptive statistics”—“ descriptives”，得到表4。

表4為量表的描述性統(tǒng)計(jì)，反映了玉溪師范學(xué)院大學(xué)英語教學(xué)各項(xiàng)內(nèi)容的得分情況，列示了均值、標(biāo)準(zhǔn)差、最大值和最小值等數(shù)據(jù)。從總得分來看，各項(xiàng)調(diào)查內(nèi)容得分從高到低的排序依次為：專業(yè)發(fā)展>英語師資>理論與實(shí)踐>英語基礎(chǔ)>學(xué)習(xí)興趣。

表4Descriptive Statistics

1.3 玉溪師范學(xué)院大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

根據(jù)問卷分析情況，下面分別就我院藝體類大學(xué)英語教學(xué)在專業(yè)發(fā)展、學(xué)習(xí)興趣、英語基礎(chǔ)、英語師資和理論與實(shí)踐等方面的現(xiàn)狀進(jìn)行分析。

（1）英語專業(yè)教育發(fā)展迅速。從調(diào)查得分來看，專業(yè)發(fā)展項(xiàng)目均分為4.20分，對(duì)應(yīng)“良好”級(jí)別，說明英語教育作為一門課程，已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了專業(yè)化發(fā)展，從學(xué)校層面上講比較重視英語專業(yè)的設(shè)置和教學(xué)。這與英語在全世界語言交流中的絕對(duì)地位、全國(guó)各大高校的英語教育形勢(shì)是基本一致的，大學(xué)英語專業(yè)的蓬勃發(fā)展，整體上促進(jìn)了英語水平的提高和英語教育的普及。

（2）藝體類學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣很低。該項(xiàng)平均得分僅僅為2.31分，排在最后，表明我院藝體類學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)興趣普遍不高，學(xué)生比較“怕”大學(xué)英語這門課程。這與我院藝體類學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱、層次參差不齊有一定關(guān)系。從中我們也可以看出，千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)藝體類學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和動(dòng)機(jī)，是英語教學(xué)亟需解決的首要問題，因?yàn)椤芭d趣是最好的老師”，沒有興趣，失去了英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，談學(xué)生的英語成績(jī)提升無疑是空談。

（3）藝體類學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱。大部分學(xué)生對(duì)目前藝體類學(xué)生的英語基礎(chǔ)表示否定，認(rèn)為基礎(chǔ)較差，沒有掌握英語聽說讀寫的一些基本技能和功底。該項(xiàng)調(diào)查得分均值為2.35分，處在“較差”等次。從筆者教學(xué)過程中也反映出這樣一些問題：大部分的學(xué)生由于長(zhǎng)期以來以藝術(shù)、體育為主課，放棄了對(duì)英語的學(xué)習(xí)，因此對(duì)英語的領(lǐng)悟能力、學(xué)習(xí)能力都很差，表現(xiàn)明顯的就是不懂語法、聽力水平很差、閱讀能力弱等。據(jù)筆者的了解，有60%以上學(xué)生的高考英語分?jǐn)?shù)在90分以下（不及格），50-70分階段的學(xué)生比較多。

（4）英語師資力量一般，尚有提升空間。從師資力量上看，學(xué)生的平均評(píng)分為3.00分，基本處于“一般”級(jí)別。這說明我院藝體類英語專業(yè)師資力量還不是十分雄厚，教師的英語教學(xué)水平有一定的提升空間。我院教授藝體類英語的老師一般是本科或本科以上水平，以講師職稱居多、青年教師較多。我們青年教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和閱歷有限，處于逐步成長(zhǎng)和提升階段，因此英語教學(xué)水平也正處于不斷提高的過程。從主觀調(diào)查問題看，學(xué)生對(duì)“改變教學(xué)方式”、“增加英語口語訓(xùn)練”的要求是最多的，因此學(xué)院藝體類英語教師在日常授課中，可以適當(dāng)加強(qiáng)口語訓(xùn)練，嘗試使用不同的教學(xué)手段和方式。

（5）大學(xué)英語教學(xué)理論與實(shí)踐脫節(jié)。從大學(xué)英語教學(xué)理論與實(shí)踐結(jié)合的情況看，學(xué)生評(píng)價(jià)一般，勉強(qiáng)達(dá)到一般水平。這表明我院大學(xué)英語教學(xué)中理論與實(shí)踐結(jié)合得還不夠緊密，有待調(diào)整。從實(shí)際情況看，我院大學(xué)英語教學(xué)輕實(shí)踐、重理論。英語教學(xué)過程中由于受學(xué)時(shí)、教學(xué)設(shè)備等方面的影響，教師在教授英語課程時(shí)，采取的模式主要是圍繞課本，從安排預(yù)習(xí)、隨堂講授、課后作業(yè)的模式進(jìn)行；在安排學(xué)生自講自學(xué)、口語交流、英語課外活動(dòng)等方面比較欠缺。

2 藝體類學(xué)生大學(xué)英語教學(xué)存在問題的原因分析

通過問卷分析，我們可以看出藝體類學(xué)生的外語學(xué)習(xí)興趣不高、外語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)相對(duì)比較低下，少部分藝術(shù)生對(duì)外語學(xué)習(xí)存在明顯的抵觸情緒甚至有自暴自棄的想法。究其原因，筆者認(rèn)為主要包括以下兩個(gè)方面：

2.1 主觀方面

通過走訪和日常觀察，筆者發(fā)現(xiàn)我院有很多藝體類學(xué)生承認(rèn)沒有學(xué)好外語主要是因?yàn)樽约号Σ粔颍瑳]有明確的外語學(xué)習(xí)目標(biāo)，缺乏學(xué)好外語的自信心，學(xué)習(xí)外語的動(dòng)機(jī)多數(shù)為工具性動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)外語就是為了升學(xué)、找工作，將來占有較高的社會(huì)地位；還有一些同學(xué)學(xué)習(xí)外語是為了父母朋友高興，這些說明藝體類學(xué)生的外語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是多元化而且是極不穩(wěn)定的，這種功利性動(dòng)機(jī)極不利于外語學(xué)習(xí)一些藝體類學(xué)生承認(rèn)自己自律性比較差，主觀上思想懶惰，不能持之以恒的堅(jiān)持學(xué)習(xí)外語，遇到困難時(shí)思想波動(dòng)比較大，對(duì)外語學(xué)習(xí)方面可能遇到的困難或外語學(xué)習(xí)的負(fù)面價(jià)值估計(jì)不足，這使他們沒有及時(shí)調(diào)整好自己的不良心態(tài)，盲目悲觀。

2.2 客觀方面

一部分藝體類學(xué)生并非在初中就決定了要學(xué)藝術(shù)或體育，有的也因?yàn)槌踔须A段學(xué)習(xí)英語便覺得吃力，或者對(duì)老師的教學(xué)方法、態(tài)度等不太適應(yīng)，影響了學(xué)習(xí)英語的興趣，早期就產(chǎn)生了抵觸和反感情緒，當(dāng)時(shí)初中老師不注意引導(dǎo)和興趣培養(yǎng)，導(dǎo)致這部分同學(xué)的英語學(xué)習(xí)每況日下，最終被“逼”得報(bào)考藝術(shù)或體育專業(yè)；一些藝體類學(xué)生，受藝術(shù)專業(yè)考試、體育專業(yè)考試分?jǐn)?shù)要求較高的壓力，不得不在藝體類本專業(yè)課學(xué)習(xí)上下苦功，以專業(yè)課為主，放松了英語學(xué)習(xí)，時(shí)間和精力非常有限。加上國(guó)家統(tǒng)一對(duì)藝體類學(xué)生文化課成績(jī)要求不高，使得藝體類學(xué)生在思想上或?qū)嶋H行動(dòng)上都不重視文化課的學(xué)習(xí)，由于英語難學(xué)一些，更是被“邊緣化”，有些藝體類學(xué)生勉強(qiáng)學(xué)習(xí)外語，自己都覺得是因?yàn)槠扔趤碜陨鐣?huì)、學(xué)校以及家庭的壓力，學(xué)習(xí)外語純屬無奈迫不得已。此外，我國(guó)現(xiàn)行的外語教材基本上是課改后的初高中統(tǒng)編教材，不同程度存在內(nèi)容編排不太連貫，生詞重現(xiàn)率較低，交際性不強(qiáng)等弊病，也是導(dǎo)致藝體類學(xué)生的外語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)相對(duì)低下的一個(gè)客觀原因。

3 藝體類學(xué)生大學(xué)英語的教學(xué)對(duì)策

針對(duì)目前玉溪師范學(xué)院大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀，筆者很據(jù)多年藝體類學(xué)生大學(xué)英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出以下對(duì)策。

3.1 激發(fā)外語學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

從對(duì)玉溪師院的調(diào)查情況看，大多數(shù)的藝術(shù)院校學(xué)生缺少學(xué)好外語的自信心，許多學(xué)生心理就有害怕和抵觸情緒，甚至有徹底放棄學(xué)習(xí)外語的念頭。針對(duì)藝體類學(xué)生的這個(gè)心理特點(diǎn)，教師要加強(qiáng)引導(dǎo)和激勵(lì)，培養(yǎng)他們學(xué)好英語的自信心，強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)意志是非常必要的。教師應(yīng)該對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給予正確評(píng)價(jià)，及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵(lì)，鼓勵(lì)會(huì)使受鼓勵(lì)者不斷重復(fù)得到稱贊的行為。學(xué)習(xí)的結(jié)果是需要得到評(píng)定和認(rèn)可的，對(duì)于學(xué)生的積極表現(xiàn)和哪怕一點(diǎn)點(diǎn)的成績(jī)，教師都應(yīng)該給予肯定和及時(shí)的表揚(yáng)，這樣會(huì)使學(xué)生有一種成就感和滿足感，會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的意志，堅(jiān)定他們學(xué)好外語的信心。①

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在原因，是激勵(lì)、指引學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。大多數(shù)藝體類學(xué)生由于沒有建立外語學(xué)習(xí)的長(zhǎng)期目標(biāo)，因此外語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，影響了英語教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。因此，教師首先必須了解每個(gè)學(xué)生的外語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平，幫助激發(fā)他們的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。有了內(nèi)在動(dòng)機(jī)，學(xué)生就會(huì)更加關(guān)注外語學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的趣味性和自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，就會(huì)全力以赴學(xué)習(xí)外語，不會(huì)擔(dān)心失敗，而且意識(shí)到自己所學(xué)的東西是很有意義的。教師在教學(xué)中還要處理好自身的示范、指導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，要探索學(xué)生會(huì)什么、能做什么和想做什么，哪些活動(dòng)能夠促進(jìn)學(xué)生的思維、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，要想辦法讓學(xué)生從教學(xué)活動(dòng)中感受英語、運(yùn)用英語，以愉悅的心情獲得情感體驗(yàn)，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生在外語學(xué)習(xí)方面的興趣、成就感、自信心和積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

3.2 改革大學(xué)英語教學(xué)方式

3.2.1 適當(dāng)改革英語教材

結(jié)合重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)狀，學(xué)校可以通過教材改革、教材增加等方式，加強(qiáng)英語學(xué)習(xí)實(shí)踐。目前，玉溪師院藝體類學(xué)生的教材是《新視野大學(xué)外語》，對(duì)他們來說，教材的起點(diǎn)很高，學(xué)生學(xué)起來感覺有些困難。因此，我們應(yīng)該給藝體類學(xué)生選擇更加適合他們實(shí)際情況的教材，使他們對(duì)所學(xué)教材能看得懂、學(xué)得進(jìn)，從而對(duì)外語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。現(xiàn)有的大學(xué)外語教材中，起點(diǎn)較低的教材有上海外語教育出版社出版的《大學(xué)外語》（預(yù)備級(jí)）和外語教學(xué)與研究出版社出版的《新視野大學(xué)外語》（預(yù)備級(jí)），這兩套教材各有特點(diǎn)，但是都比較適合外語基礎(chǔ)較差的學(xué)生。如果我們英語教師加強(qiáng)校本教材的開發(fā)和設(shè)計(jì)，還可以根據(jù)自己學(xué)校的實(shí)際情況自編含有學(xué)生所學(xué)專業(yè)內(nèi)容的外語教材，這樣就會(huì)使我院的外語教學(xué)更有特色，更具有針對(duì)性，教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)具體，學(xué)生的積極性才能得到真正的發(fā)揮。

3.2.2 明確英語教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)內(nèi)容上，教師要根據(jù)藝體類學(xué)生的特點(diǎn)來確定教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。藝體類學(xué)生的外語基礎(chǔ)較差，因此英語教學(xué)要以基礎(chǔ)知識(shí)要素的傳授和基礎(chǔ)技能要素的培養(yǎng)為主。例如，語音的正確與否直接影響聽說的能力，詞匯量不足是藝術(shù)院校學(xué)生的一個(gè)突出問題，語法是語言的組織規(guī)律，是關(guān)于詞形變化和組詞成句的規(guī)則。因此，對(duì)藝體類學(xué)生的英語教學(xué)應(yīng)該首先重視語音、詞匯和語法這三個(gè)方面。

3.2.3 加強(qiáng)英語實(shí)踐能力培養(yǎng)

從調(diào)查中可以看出，由于各種因素的影響，英語教學(xué)理論較多，實(shí)踐較少。因此，要加強(qiáng)英語的運(yùn)用教學(xué)，可以采取課外“英語角”、課堂口語比賽、觀看英漢雙語電影等方式，鍛煉藝體類學(xué)生的口語表達(dá)能力、英語聽力能力。通過實(shí)踐與理論的結(jié)合，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣能夠得到提高，成績(jī)自然也會(huì)逐漸上升。如針對(duì)音樂專業(yè)學(xué)生，可以組織學(xué)生聽流行英語金曲，聽完后講解相關(guān)英語詞匯，讓學(xué)生寓學(xué)于樂。

3.3 培養(yǎng)學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。要促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，就必須最大可能地創(chuàng)造讓學(xué)生參與其中的自主學(xué)習(xí)的情景和氛圍，要把“舞臺(tái)”讓給學(xué)生。（1）更新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育使學(xué)生過分依賴教師和課本，從而導(dǎo)致了上課什么都能懂，合上書什么都不知道的情況。一些學(xué)生認(rèn)為考試是學(xué)習(xí)的最終目的，從而喪失了自主發(fā)展的機(jī)會(huì)。（2）英語教師要灌輸語言重要性的理念，讓學(xué)生明白語言作為各類信息的載體，包容著大量的社會(huì)知識(shí)、自然知識(shí)和人文知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語不僅僅是學(xué)習(xí)一門語言，還包括學(xué)習(xí)他國(guó)的人文地理、風(fēng)俗習(xí)慣等知識(shí)，對(duì)開闊學(xué)生視野是很有幫助的。（3）讓學(xué)生意識(shí)到只有改變被動(dòng)吸收的學(xué)習(xí)狀態(tài)，才能最終提高英語學(xué)習(xí)的效率。②

總之，大學(xué)英語教育是高校教育的重要組成部分，藝體類學(xué)生同樣要加強(qiáng)英語學(xué)習(xí)，學(xué)校和英語教師也應(yīng)高度重視對(duì)他們的英語學(xué)習(xí)引導(dǎo)和興趣培養(yǎng)，要采取各種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生外語學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)外語學(xué)習(xí)的價(jià)值所在，幫助他們選擇合適的學(xué)習(xí)方法，這樣才能使學(xué)生保持對(duì)外語學(xué)習(xí)的強(qiáng)度和持續(xù)性，從而提高他們的外語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平。相信在師生共同努力下，通過教學(xué)方法的改進(jìn)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)以及英語自主學(xué)習(xí)能力的提高，藝體類學(xué)生的大學(xué)英語水平能得到一定程度的提升。

注釋

①劉川林.藝體類大學(xué)英語教學(xué)策略研究.淮南師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2007(3):44-45.

②譚浩.藝體類大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策.赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)(漢文哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)，2011(1):260.

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