中職語文教學改革的探討

摘要 從中職語文課堂教學入手，先總體全面了解中職學生的基本學習狀況，有的放矢地采取相應的措施，培養學生學習語文的興趣和愛好。然后在課堂教學中鼓勵創新和激情教學，積極整合傳統和先進的教學模式，最后改變學生目前萎靡的語文學習現狀。

關鍵詞 改革 信任 激活 激情 外延

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

Discussion on Chinese Language Teaching in Secondary Vocational School

LI Da

(Hu'nan Lengshuijiang Industrial School， Loudi， Hu'nan 417505)

AbstractThis paper start with classroom teaching， on the base of comprehensive acknowledge of basic study status in secondary vocational school， targeted to take corresponding measures for cultivating students' interest in studying Chinese. Encouraging innovation and passion teaching in the classroom， actively integrating traditional and advanced teaching mode， in oder to change the flagging situation of present language study.

Key wordsreform; reliance; activate; passion; extention

中等職業學校語文課程要在九年義務教育的基礎上，培養學生熱愛祖國語言文字的思想感情，使學生進一步提高正確理解與運用祖國語言文字的能力，提高科學文化素養，以適應就業和創業的需要。指導學生學習必需的語文基礎知識，掌握日常生活和職業崗位需要的現代文閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，具有初步的文學作品欣賞能力和淺易文言文閱讀能力。指導學生掌握基本的語文學習方法，養成自學和運用語文的良好習慣。引導學生重視語言的積累和感悟，接受優秀文化的熏陶，提高思想品德修養和審美情趣，形成良好的個性、健全的人格，促進職業生涯的發展。

1 激發學生的學習興趣，用人格魅力吸引學生，取得學生的信任

興趣是最好的老師。無論做什么事情，只要是沒興趣，那么什么事情也做不好。如何激發學生的學習興趣呢？首先，要弄清楚學生最感興趣的是什么？就課程來講，學生喜歡老師怎樣上語文課？老師在語文課上講解哪些知識才能滿足學生的好奇心和求知欲。這一點是很重要的。

俗話說，親其師才能信其道。在有些學生天真的心靈里，他們認為學習就是給老師學的，作業就是給老師做的。我們教師不能光是咬著學生的“傻”（其實是率真、單純）不放松，而要通過這個問題看到教師形象在學生心目中的重要性。

2 綜合運用多種教學方法，激活課堂氣氛

要使中職語文課充滿生機，必須進行教學手段和教學方法的改革。筆者嘗試著綜合運用下列方法，收到了一定效果。

2.1 討論式

“討論式”是一種傳統的教學方法，運用范圍十分廣泛，其運用的關鍵在于教師事先的精心設計和課堂寬松氣氛的營造，否則就流于形式，達不到預期的效果。

2.2 啟發式

經常聽有的語文老師說，學生“啟而不發”，其實責任不在于學生，教師倒要反省自己是如何“啟”的了。“啟發式”教學的前提是教學內容的適合性、啟發質疑的合理性（能激發學生的興趣），否則“啟而不發”就不足為怪了。這種方法的特點是調動學生的思維，激發學生主動求知欲，適宜在富有哲理的散文教學中運用。

2.3 情景式

創設情景，學生參與表演，在輕松活潑的氣氛中讓學生體味學習的快樂。這種方法在小說、戲劇的教學中十分有效。例如，筆者在教《雷雨》時，指導學生用演出代替講解分析，使課堂教學變嚴肅為游戲，使學生變苦學為樂學。

2.4 自主式

學生是學習的主體，語文教師的主導地位讓位給學習的主體——學生。“自主式”教學法綜合運用上述三種（或更多種）教學方法，發揮學生在收集信息、發現問題等方面的興趣、特長，讓學生在自我學習中體驗價值，從而達到拓展知識的目的。這種方法在課外閱讀的教學上效果甚佳。例如，為了讓學生深刻體會《沁園春·長沙》（毛澤東）中對秋景描繪的獨到之處，筆者讓學生去收集歷代文人墨客描寫“秋”的詩文并作對比，這一樣來，不僅鞏固了所學知識，而且拓寬了閱讀面，收到了“一石數鳥”的效果。

3 師生情感傾注，鼓勵激情語文

在平時的教學中，我們應堅持注入生活的激情，讓語文課堂充滿活躍的氣氛，讓學生充分地感悟語文作品，進入激情學習的狀態，提高教學的主動性、靈動性、互動性。在教學中教師要讓全體學生動起來，收集作品中的話題，這是師生互動的前提。其實，中職學生的想象思維還是挺豐富（下轉第131頁）（上接第119頁）的，只要抑制他們的長期養成的惰性，那么他們便可以從課本中來挖掘出許許多多的材料話題，如：全方位鑒賞文學作品中的人物、情節、環境以及作者的寫作主題、藝術風格等。也可以密切聯系現實生活來發表自己獨特的視角看法，如：結合作品從網絡媒體中來談時尚、談作家、談港臺明星、談網絡等等。學生可以各抒已見，教師要鼓勵每一種有見解的看法，最后由教師歸納并分析學生們的各種觀點，讓他們全面了解作品。比如：筆者在教完《林黛玉進賈府》后，放映電視片斷，再讓學生說說“戲里戲外的林黛玉”，有人說主人公笨、懦弱、嬌氣、美麗、悲愴等；有人說演員的演技、化妝、對白的優劣等。學生們見仁見智，從而加深了對林黛玉這一人物形象以及作品的深刻理解。最后，學生根據討論的話題內容，寫下了個人的感悟，豐富和深刻自己的思想，表現對作品的理解創新。

4 打破封閉的學科課堂，外延社會大課堂

語文教學一直倡導“大語文教學觀”，中職語文課更不能僅僅局限于這一科、局限于這一堂課、局限于這一所校園。如語文課外教育活動與觀看優秀電影相結合，為名片撰文；還為名著作導，編排小話劇等。語文校外教育活動中我開辟動態課堂，體現了社會即課堂、生活即課堂的理念。如社區課堂——保護環境，從我做起，組織學生清理社區周圍垃圾，保護環境；如自然課堂——走進大自然，尋找春之韻，讓學生走出校門，走向自然，讓學生更多地接觸社會，接觸自然；還組織“知我工校，愛我工校，興我工校”演講比賽；“我是小小書畫家”硬筆書法大賽；“我與好書交朋友”讀書活動等，讓學生在實踐中增長知識，增長才能，培養健康的個性特長。

中職學生學習語文的要求是，按照社會的需要學會閱讀、寫作、會話交談，寫一手漂亮的鋼筆字，會講一口流利標準的普通話，能寫一篇揮灑自如的好文章。通過這些多樣化的訓練，引導學生語文學習與生活的外延，使學生的語文能力得到提升。讓學生們走出小教室，在豐富多彩的現實生活中展示自己的語文能力。

總之，作為中職學校語文老師，必須對不同的學生采取不同的教育方式，要以學生為主體，高度重視學生在廣闊的綜合的教學空間里參與各種教學活動，想方設法營造濃厚的語文學習氛圍，讓語文課堂成為思想的課堂，讓師生雙方在激情、平等、開放、創新的教學氛圍中得到享受和提高。

參考文獻

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