以科學發展觀為指導,開展中醫藥院校學生人文素質教育的幾點思考

摘要 以科學發展觀為指導，切實提高中醫藥院校學生的人文素質，應從樹立以人為本的正確理念，加強課程體系，以及提高教師文化素質等方面開展工作。

關鍵詞 科學發展觀 中醫藥學生 人文素質

中圖分類號：G416 文獻標識碼：A

The Guidance of Scientific Concept of Development， Students of Chinese Medicine to Carry Out the Quality of Education in Humanities

LUO Xiaoyun[1]， LUO Xiaowei[2]， LI Heyuan[3]

（[1]Guangzhou University of Traditional Chinese Medicine， Guangzhou， Guangdong 510405;

[2]Legeng Information Technology Co.， Ltd.Guangzhou， Guangdong 510663;

[3]Shiqiao Hospital of Guangzhou， Guangzhou， Guangdong 511400）

AbstractTo the guidance of scientific concept of development， effectively improve the quality of medical humanities college students， we should establish the correct concept of people-oriented， strengthen curriculum and improve teacher quality and other aspects of work culture.

Key wordsscientific concept of development；students of chinese medicine；humanistic

中醫藥學博大精深，具有濃郁的人文色彩。人文素質教育對中醫藥大學生來說具有特殊意義，他們需要加強人文知識學習，提高自身人文修養?？茖W發展觀是黨中央提出的重大戰略思想和指導方針，將其應用到教育領域，它反映了教育的本質、目的和發展規律，引發人們對大學生全面、協調、可持續發展等的深入思考，也為解決新時期大學生人文素質教育提供了新思路。

1 什么是人文素質

“人文”是指人類的各種文化現象，①它包括了思想、情操、人格、價值、心理品質和人的思維方式、行為方式的總和，是一個人綜合素質的體現。人文素質教育就是將人類優秀的文化成果通過知識傳授、環境熏陶以及自身實踐使其內化為人格、氣質、修養，成為個人相對穩定的內在品質。②

2 中醫藥學生人文素質現狀分析

長期以來，在傳統教育理念的指導下，醫學教育單一注重學生的專業知識傳授而忽視人文素質教育，突出知識的積累，而輕視能力的培養，以致于學生的知識面比較狹窄，對專業之外的知識了解過少。再者，有部分學生學習熱情不高，忽視人文課程的學習，在語言文字表達、醫德修養等方面欠佳，缺乏社會歷史、人際關系方面的學習。人文素質長期被淡化，導致學生畢業生在面對病人分析、判斷病情時視野過于狹隘，只注重疾病本身，不善于把患者置于一定的社會環境和心理狀態中去分析、忽略患者的情感需求和心理感受，而難以達到預期診療效果。因此，中醫藥院校學生要在扎實學好專業知識的基礎上，提高自身道德素質與人文素質。

3 以科學發展觀為指導，開展中醫藥學生人文素質教育

以人為本，是科學發展觀的核心。對于教育領域，人是教育的主體，教育的發展要靠人，其根本目的也是為了人的更好發展。因此，醫學教育一方面要強調以學生為本，堅持一切為了學生，把大學生培養成具有良好的道德、身心健康、較高的專業技能以及有社會責任感與奉獻精神的合格人才。另一方面，要強調以教師為本，重視師資隊伍的建設，激發和調動教師的主動性、積極性和創造性，以促進廣大教師的發展。

3.1 堅持以人為本的基本理念

科學發展觀的核心和精髓是：“以人為本”，高校要堅持以人為本，樹立正確的人文教育目標。學校人文教育課承擔著對大學生進行系統的馬克思主義理論的教育任務，要教會學生如何做人，引導和幫助大學生認清自己的根本利益和長遠利益。堅持以人為本，貼近生活、貼近學生，把教育人、鼓舞人和尊重人、關心人結合起來，培養大學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。③

作為一名中醫藥院校學生，將來面對的是（下轉第51頁）（上接第21頁）廣大患者，要以病人為本， 樹立良好的醫德醫風，“視病人如親人”，要有責任心、耐心，對工作認真仔細，對病人要熱情，尊重他們的隱私權、知情同意權。教學方面，要著眼于培養中醫藥學生的綜合能力，促進學生個性發展；有計劃地安排學生早期接觸臨床、與患者交流；加強培養學生認識、分析和解決與醫學倫理有關的問題的能力。

3.2 在專業課中滲透人文教育，積極發揮第二課堂作用

中醫藥院校應不斷更新教育教學思想，確保人文學科在大學教育體系中的地位，在課程設置上，加強人文學科課程建設，進一步完善課程體系。適當開設人文社科類課程，建設一批精品課程，如：傳統哲學、歷史、文獻、語言文字等。因為中醫學集中國傳統文學、藝術、哲學于一體，與中國傳統文化一脈相承，尤其與中國古代哲學及文學的關系密切。醫理與哲理密不可分，中醫的基礎理論即是以中國傳統哲學作為指導思想。因此，教師在進行中醫專業課教育時，既要注意基礎專業知識的傳授，也要注重人文知識的灌輸，將中醫藥學與中國傳統文化結合一起講述，讓學生體會中醫藥理論的奧妙與內涵，有助于培養學生養成傳統文化思維，增進學生對傳統文化的興趣愛好，開闊學生眼界。④⑤

第一課堂是指專業課的教學，重在提高學生的專業知識，是文化素質教育的主要渠道。第二課堂是以理論與實踐的結合為主的課余生活，重在提高學生的實踐能力。創造條件積極引導學生參加社會實踐、科研調查以及社團活動等，有利于學生的全面發展。⑥它是第一課堂的延伸和補充，將兩者有機的結合，使二者相互促進，是進行大學生人文素質教育的重要途徑。我校確立“特色化、項目化、精品化”的工作思路，實施“學生校園文化活動精品建設計劃”(“金蓓蕾計劃”)，以進一步加強對校園文化活動的引導。另外，我?，F有天文社、書畫協會等50多個社團，各社團開展豐富多彩、充滿朝氣的校園活動，為廣大學生的課余活動和個人愛好提供了廣闊的平臺，也為進一步加強校園文化素質教育提供了條件。⑦

3.3 切實提高教師文化素質，大力推進素質教育

在中醫藥院校學生人文素質教育培養過程中，要加強教師的人文素質，強化教師“教書育人、管理育人”的理念。在指導學生時，應注意教書與育人的統一，要為人師表做好模范作用。例如在臨床實習中，帶教老師既是老師，同時也是一名醫生，他的一舉一動，一言一行，都會在學生的心中留下深刻的印象，一定程度上影響著學生行為，成為以后效仿的例子。其次，把對教師文化素質的要求納入師資隊伍建設的規劃中，通過崗前培訓、教師資格考核、專題講座等形式，有計劃地對教師進行培訓；再次，把文化素質作為教師教學工作素質考核的內容，一定程度上與教師的職稱評定等切身利益掛鉤，激勵廣大教師更好地開展教學工作。因此，學校要注重對教師人文素質以及醫德素質的培養。⑧

綜上所述，中醫藥院校要全面貫徹落實科學發展觀，堅持以人為本，切實有效地開展人文素質教育，要結合中醫藥院校的辦學規律和特點，將專業知識與人文素質教育有機統一和整合，通過改善課程設置，強化相關學科，加強校園文化建設，豐富學生的第二課堂，同時提高教師文化素質等途徑，把中醫藥院校學生培養成為既具備專業知識，又具備人文精神；既有較強的實踐能力，又有創新能力的醫學合格人才。

注釋

①王東生，賀喜秀.高等醫學院校應注重人文素質教育[J].湖南醫科大學學報(社會科學版)，2007(3):153-155.

②何應伍，任小紅.淺淡護理人文素質教育問題與對策[J].湖南醫科大學學報(社會科學版)，2009.11(3):178-179．

③李建玲.科學發展觀與大學生人文素質的培養[J].學理論，2009(19):200-201.

④王宜靜.探討高等中醫院校學生人文素質培養途徑[J].中外健康文摘：臨床醫師，2008(5):333.

⑤賈甚杰，侯英.高校人文素質教育課程體系建設研究[J].教育與職業，2007(21):134-135.

⑥葛彬.大學生文化素質教育途徑初探[J].延安大學學報，2005(5):122-124.

⑦陳曄，孫曉生.中醫藥院校開展人文素質教育的幾點思考[J].衛生軟科學，2010(24):78-83.

⑧楊延冰.對當代大學生文化素質教育思考[J].榆林學院學報，2008(1):86-88.