語文教學隨感

教學十幾年來，我總是處在不斷地成長與反思中，對于自己作為一名語文教師到底應做些什么，內心逐漸明晰起來。那就是：學以致用，陶冶情操，升華品格。語文這門學科雖是基礎學科，是學習的工具，但更能讓人在美文閱讀中獲得知識，獲得美的享受，使人的修養在美文的熏陶下得以提升，使人的情感在美文的洗滌下得以凈化，讓孩子們處于原始的美好情感得以升華。我們教語文的目的就是要讓學生積累美（受感染），欣賞美（融于其中），表達美（厚積薄發）。

量與質

作為一名語文教師，我常常感嘆中華文化的博大精深，驚嘆于漢字的意蘊豐富，贊嘆漢語詞句的美妙絕倫。因此學生積累美詞、美句、美文是絕對必要的。沒有量的積累就沒有質的飛躍。許多美文美句的形成就是由背記到引用到模仿到創新這樣一個過程，因此朗讀背誦教學就成了教學中的一個重要環節。讀就要讀出理解，讀出感情，讀出韻味。所有背的就要能寫，能寫的就要沒錯，不僅能正著寫還要能倒著寫（指給下句能寫出上句），不僅能寫這句還要能寫相關聯的句子。讀要讀得感情充沛，背要背得痛快淋漓。現在學校正進行的“四清”（即堂堂清、日日清、周周清和月月清，而且要人人過關），正好可以把美文背誦作為“周清”的內容之一。通過背誦不僅可以提高學生的記憶能力更能提高學生的寫作水平。學校今年又把經典閱讀融到了教學中，讓學生在誦讀經典中積累美的語言。

教與學

近兩年來，我開始使用學案教學，關于學案的設計我是沿著總（整體感知）——分（詳細剖析）——總（總結反饋）這幾步來進行的。對于文言文特別注意詞的歸類，首先歸納通假字，其次是詞類活用，古今異義，然后是一詞多義，重點實詞虛詞。這樣做不僅是詞類歸類，也有助于學生的記憶（相關聯想記憶法）。

目前，學校實行“337”高效課堂教學模式?！?37”高效教學法指課堂教學達到三目標：樂學、學會、會學；操作過程分為三階段、七環節。三階段包括：準備階段、學導階段、反饋階段；七環節分別是：激趣導入、出示目標、自學指導、自主學習、質疑解惑、歸納提升、當堂檢測。模式一定，人卻要靈活，不管如何都是在學生自主學習的基礎上，發現問題后才引導。因此在教學中更強調學生的自主學習，那么學生掌握學習的方法就更加重要了。

在教與學中，我們語文組從2004年開始總結鉆研閱讀指要，我個人又在集體結晶的基礎上進行補充細化，將其變為學生在閱讀(學生最困惑最易失分的地方)中有“法”可依的工具。在教學中我還注意了全局籌劃，比如在人教版七年級上冊語文教材中我發現課本中以散文居多，因此我將散文的閱讀方法融于教學中，并向學生明確了我們本冊訓練的重點是什么，同時要求學生將散文的閱讀指要背過。因為有了目標明確的集中訓練，使學生很好地掌握了散文這種文體的閱讀方法。尤其使學生很好地掌握了鑒賞的方法，從而一步步提高了欣賞的水平。往往看到聽到美文學生也能感覺到“好”，但到底好在哪里，卻說不出來。既然說不出來又怎么能有意識地去提高自己的欣賞水平呢？因此我將知識點歸納總結給學生，讓學生明白我們的訓練重點是十分重要的。我常想，我們的課堂上既要生動活潑有趣味，又要腳踏實地有所得，這樣才是一堂好課。我們不是與學生玩捉迷藏，而是讓學生獲得什么。

啟與練

我教學的重點除了提高閱讀水平外還有學生的寫作水平，就是開頭我提到的“學以致用”和“表達美”。我們能積累能欣賞，最終我們要能表達出來。古人的“不平則鳴”就是爆發的一種形式。將自己看到的聽到的用優美的文字表達出來，將內心的喜怒哀樂宣泄出來，將個人的或民族的愛恨呼喊出來。

在寫作教學中，我個人也經歷了三個階段。最初是高高在上型，道理講得多；后來是潛進水底型，學生寫作前我先寫；現在是一指神功型，找準觸發點啟發學生寫。在學生習作中，我發現學生的作文不是缺乏鮮活的材料，而是表達不出內心感受。于是我就從“唱出心中的歌——化虛為實寫出內心的感受”入手進行訓練，第二步“在聯想中漫步”和“放飛想象，我心飛翔”，著重訓練聯想想象能力，這是寫作的關鍵。第三步追求創新“老樹新花——故事新編”等。通過三年的較為系統的訓練，讓學生逐步達到較高的寫作水平。