新課改形勢(shì)下對(duì)語(yǔ)文作業(yè)改革的思考

語(yǔ)文課程改革，對(duì)于我們從事一線(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)工作多年的人來(lái)說(shuō)，早已不是一件陌生事，但回顧這么多年來(lái)的探索，我們更多的精力是投向了備課、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)等環(huán)節(jié)上，對(duì)于作業(yè)這一重要環(huán)節(jié)卻并不關(guān)心，甚至是漠視。

反思過(guò)去，我們的語(yǔ)文作業(yè)一度困惑在傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)上，像字詞的抄寫(xiě)，綜合練習(xí)以及教材要求的習(xí)作練習(xí)等，還有就是教師結(jié)合本班實(shí)際和中考考試題型自定的如現(xiàn)代文課外閱讀理解訓(xùn)練、古詩(shī)詞閱讀理解與練習(xí)等，甚至有的老師跳進(jìn)題海給學(xué)生找精髓，抓典型。這種做法，老師確實(shí)付出了許多精力和時(shí)間，但效果怎樣呢？回顧多年的教學(xué)實(shí)踐，只能說(shuō)是收效甚微，學(xué)生的閱讀理解能力并沒(méi)有得到多少提升，寫(xiě)作能力也沒(méi)有得到突破性的發(fā)展。那癥結(jié)到底在哪里呢？仔細(xì)分析，還應(yīng)該在學(xué)生的興趣問(wèn)題。學(xué)生不喜歡這種作業(yè)形式，興趣的產(chǎn)生又從何談起呢？那就只能是為完成任務(wù)而應(yīng)付了事，要么不及時(shí)交，要么很凌亂，常常錯(cuò)別字一大堆，尤其是學(xué)生的作文，光糾正錯(cuò)別字就足以讓作文本蓋滿(mǎn)紅批，老師批改起來(lái)費(fèi)力而無(wú)實(shí)效，學(xué)生更是背負(fù)了沉重的負(fù)擔(dān)。

那么，走出這一困惑的出路在哪里呢？結(jié)合這么多年的教學(xué)實(shí)踐，我們認(rèn)為劉春生老師的做法確實(shí)有許多值得借鑒的地方。

首先，在作業(yè)的布置上，從學(xué)生的興趣入手，突破以往簡(jiǎn)單的“布置”和“完成”，師生之間用發(fā)散性的思維對(duì)作業(yè)的內(nèi)容和形式進(jìn)行擴(kuò)展，改變過(guò)去單一的文本作業(yè)，代之以精彩紛呈的形式，如：針對(duì)初中生易寫(xiě)錯(cuò)字的現(xiàn)象，我們開(kāi)展了在學(xué)習(xí)上、生活中找錯(cuò)別字的比賽，然后學(xué)生相互評(píng)比，教師予以鼓勵(lì)，這樣既能讓學(xué)生記住生字，又能糾正錯(cuò)別字，還能激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，而且工作量又不大，這種作業(yè)形式的開(kāi)展又何樂(lè)而不為呢？又如在寫(xiě)作上，可以變單一布置作文題的形式，輔之以制作資料，排練短劇、小品表演等形式，鼓勵(lì)學(xué)生以看、聽(tīng)、聞、嘗、摸、想象等多種手段感受知識(shí)的存在，使作業(yè)成為學(xué)生們才智的展覽板、想象力的翅膀和藝術(shù)的天空。

其次，作業(yè)設(shè)計(jì)上還應(yīng)注重發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，注重作業(yè)的開(kāi)放性、趣味性、自主性、合作性和探究性，讓學(xué)生的思維有自由馳騁的空間，使作業(yè)既能深化課堂學(xué)習(xí)，又有挑戰(zhàn)性，學(xué)生既愛(ài)做，又要?jiǎng)幽X筋，既可以合作完成，又可以有不同的答案，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。我們?cè)诟髯缘慕虒W(xué)班曾布置過(guò)這樣一道題：觀(guān)察中國(guó)電信的圖標(biāo)，用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)圖標(biāo)的創(chuàng)意并結(jié)合圖標(biāo)，為中國(guó)電信寫(xiě)一廣告語(yǔ)。結(jié)果兩個(gè)班的學(xué)生寫(xiě)出了三十多個(gè)新穎而閃爍著智慧光芒的答案。可見(jiàn)，學(xué)生們的想像與聯(lián)想能力是無(wú)限的，只要給他們一個(gè)展示平臺(tái)，必能產(chǎn)生一件件充滿(mǎn)創(chuàng)造性的“藝術(shù)品”。

在作業(yè)的批改上，也應(yīng)由批改轉(zhuǎn)為對(duì)話(huà)，由評(píng)判變?yōu)樾蕾p。對(duì)于學(xué)生作業(yè)中的一些小錯(cuò)誤通過(guò)談話(huà)給他指出來(lái)，學(xué)生會(huì)樂(lè)于接受并及時(shí)改正，如果武斷地一筆否定或嚴(yán)厲批評(píng)，就必然會(huì)傷害學(xué)生的自尊，挫傷其學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生身上存在的優(yōu)點(diǎn)、閃光點(diǎn)，更應(yīng)欣賞、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，蹲下身來(lái)聽(tīng)學(xué)生傾訴，就一定能贏(yíng)得學(xué)生信任，從而親近老師。其實(shí)，學(xué)習(xí)是否是一件開(kāi)心樂(lè)事，跟老師有很大的關(guān)系，“親其師則從其教”，學(xué)生們喜歡老師、喜歡課程，就會(huì)自然而然地以良好的心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)，我們不僅要在課堂教學(xué)中親近學(xué)生，在作業(yè)批改中同樣要欣賞他們，學(xué)生就一定會(huì)與老師產(chǎn)生親近感，從而使師生關(guān)系變得和諧融洽，學(xué)習(xí)興趣也就在不知不覺(jué)中產(chǎn)生了。

我們面對(duì)學(xué)生的今天，其實(shí)是在規(guī)劃他們的明天，必須為他們的成長(zhǎng)負(fù)責(zé)，我們所做的事情，哪怕是不經(jīng)意的一個(gè)態(tài)度，都會(huì)成為他們的生命長(zhǎng)河中一朵純潔的浪花。寫(xiě)作業(yè)、判作業(yè)，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的件事，卻影響了無(wú)數(shù)的老師和學(xué)生，讓作業(yè)在學(xué)生們心中的定義由負(fù)擔(dān)變成樂(lè)趣，就會(huì)成為我們最大的成功。