語文教學“五法”

教學方法是教師為完成教學任務而采取的一種具體手段，是整個教學過程中事關成敗的重要環節。恰當地借助這些手段，教師可以引導學生感知知識，掌握知識，發展思維，開發智力，進而形成技能、技巧，并能使學生在道德、情操、審美意識等方面得到發展。以下是筆者從事新課程教學實踐中總結出來的點滴心得，與大家共同探討：

一、自學法：讓學生自主學習，挖掘學生自學的潛能。上新課前，利用一定的時間讓學生自主完成如練習冊、測試卷等現有學習資料上的相關練習，使學生在自己動手過程中加深對課文重點字音、詞語及相應語句的認識與感悟。教學過程中，讓學生提出自主學習過程中的困惑，教師引導、同學討論、共同解決，充分發揮學生的主觀能動性，挖掘學生自學的潛力。在此基礎上，同步完成相關的練習題，解決問題，掌握知識更牢固，學生的興趣更高，激發了學生學習的潛力。

二、閱讀法：提高學生的語文閱讀能力，豐富語文積累，注重語文實踐。在語文教學中，可盡量采取多種形式組織學生閱讀。每學期讓學生至少閱讀兩部以上名著，每周盡量抽一節課時間讓學生自由閱讀課外書籍，課前時間讓學生交流優秀作文。并指導學生做好摘抄和讀書上筆記。利用自習組織學生交流，提高學生學習語言，運用語言的能力。從而來擴大學生閱讀面及激發學生閱讀能力。

三、落實法：注重知識點的落實，夯實文言文及詩詞教學。在教學中對每課的知識點，應不厭其煩，采取不同的方式，直到每一個學生都理解為止。尤其文言文，從字詞的理解，到句子的疏通，再到整體的把握，不能馬虎。要求每一個學生對文言文重點篇目會背、會翻譯，能完成相應的練習。對詩詞，尤其是名句，要求每一位學生會背誦、默寫、賞析。

四、激趣法：激發學生寫作興趣，鼓勵學生抒發真情實感。寫作似乎對大多數學生來說都是一件倍感頭痛的事。在作文教學中，要善于并愿意發現學生身上的閃光點。哪怕是學生寫好的一個段落，甚至是一個好句子，都不能吝嗇對學生的贊美，這樣學生有了成就感，也就不害怕寫作了。同時，積極引導學生寫自己熟知的人和事，這樣學生才會言之有物，言之有序，抒之有情，動之有感。使學生在寫作中產生自信，進而愿意寫作，愿意學習語文。

五、關注法：關注每一個學生，不放棄任何學生。俗語說的好“十個指頭有長短”，況且一個班幾十個學生，良莠不齊是很正常的事。每位教師都希望自己帶的學生基礎好，接收能力強，這樣教學過程中才得心應手，輕松自如，可現實有時恰好相反。因此，在教學中，應盡量因材施教。利用組長帶組員，部分基礎薄弱的學生配備小老師的方法，使每一個學生都能在相應的時間完成學習任務。對一些不能及時完成作業的學生，不能聽之任之，要一追到底，直到學生完成任務為止。不要傷害學生，如果有時無意傷害了學生，要盡力采取補救措施，一般情況下，一個不討厭老師的學生是不會放棄學習的。因為學生身上是有潛力的，沒有天生的笨學生。如果學生感受到了老師對他的關注，一定會關心自己的學習的。