新課標讓作業也精彩

“教者有心，學者得益。”作業是課堂教學的延伸，它的優化設計，可以最大限度地拓展學生的減負空間，豐富課余生活，發展獨特個性……語文新課標教材在作業的設置上有了較大變化。它修正了原先教材作業題量大、問題繁瑣、忽視對文章整體感知等方面的不足，本著“少做題，多讀書”的精神，作業設置少而精，思維訓練有梯度，體現了新課改的理念。較之傳統教材，作業設置是新課標教材的一大精彩之筆。

大體上，這套教材的作業設置可分為四種類型：

一是積累性作業。最基本的題型是“讀一讀，寫一寫”，這是每篇現代文閱讀課后必備的一種作業，對學生積累和鞏固字詞方面的基礎知識很有幫助。其他的積累性作業有背誦課文、摘抄格言警句、搜集諺語等。語文要注重積累，厚積才能薄發。

二是理解性作業。理解性作業包括對課文的整體感知，對作者思想感情的領會把握，對重點語段的分析概括，對精彩語言的揣摩領悟等。

三是拓展性作業。拓展性作業是新教材作業設計的亮點之一，它的類型多種多樣，要注意擺事實，講道理，并根據自己所代表的人物身份，掌握好說話的分寸。拓展性作業具有開放性的特點，可以有效地培養學生的發散思維。

四是實踐性作業。突出學生的語文實踐活動，是新課標實驗教材的一個顯著特點。與這一特點相適應，在作業的設置上增大了與課文內容相關的課外語文實踐活動。與拓展性作業不同的是，實踐性作業一般由學生在課外完成，或查閱資料，或實地考察，或采訪某人，都要求學生動手動腦，在實踐活動中學習語文。

面對新課程標準教材，教師該如何處理課后作業呢？對此，我認為，新課程下的作業設計應“重自主、重過程、重整合、重激勵”。

一、重自主——我作業，我收獲

自主性學習是新的語文課程標準積極倡導的學習方式。由于新課標在作業設計上富有彈性及開放性，這就為教師和學生自主處理作業提供了靈活的空間。教師可以根據不同的教學環境和不同的教學對象采用不同的處理方法。首先，不同的學校，對作業的處理有所區別，如我們農村中學的學生大多沒有條件上網，而新教材上出現了大量“網絡”詞，怎么辦呢？教師可調整變動相關作業，充分利用本地區的語文學習資源，開展課外實踐活動，揚長避短。其次，對不同的學生也應采取不同的作業處理的方法。這種拓展性作業，程度好的同學要求他們寫一篇較完整的文章，程度差的同學可以只寫一個小片段，做到文從字順就行了。不同程度的學生會根據自己的興趣和學習實際選擇作業的形式。自主策略讓每個學生都成為學習的主人，讓每個學生不再把作業當成負擔，讓每個學生都在作業中有所收獲。

二、重過程——我作業，我體驗

傳統的處理作業的方式是注重結果，追求答案的準確性。教師提出一個問題，常常預先設計好結論，然后讓學生千方百計進入所謂標準答案的窠臼。這種消極接受的方式， 剝奪了學生獨特的閱讀體驗，把學生變成了不善于分析問題、解決問題的“兩腳書櫥”。

新課標下的作業設置應呈現解決問題的過程和方法，培養學生分析問題、解決問題的能力，引導學生對問題進行分解和細化。對于一些難度不大的理解性作業，教師也不要急于讓學生說答案，而是先讓他們思考，并將思考的過程說出來，最后再說出答案。

這樣，學生作業的過程，就是對課文的理解分析的過程，就是對文本的體驗過程。

三、重整合——我作業，我發展

新課標下的作業處理要融合到課文教學、綜合性學習的過程當中，將二者有機地結合起來。因為作業是圍繞課文內容和單元要求而設計的，它對課堂教學起一定的引導作用。譬如，設置理解性作業的主要目的不只是為了檢測學生對知識的掌握情況，而且在于幫助學生理清文章脈絡、理解文章主旨、體會語言特點、學習某種寫法等。因此，決不能將課堂教學與作業的處理分割開來，而應該將二者巧妙地整合，正如溫立三先生所言：“老師在帶領學生學習課文的過程中，作業的某些問題能夠不知不覺、自然而然地解決。”教學中，可設計以下環節：先讓學生找一找，你最喜歡文中的那些句子，為什么？然后，引導學生從句子的修辭方法、表達方式、思想內涵等幾方面說出理由，從而使學生在理解課文的同時也輕松地完成了課后作業。

四、重激勵——我作業，我快樂

新課程作業評價功能將重在幫助學生發現與發展潛能，認識自我、展示自我，促進學生生命整體的發展。傳統的\"只見分數不見人\"及\"非對即錯\"式的評價將成為過去。

教師應當考慮針對不同學生的智能情況實施不同的評價方式，有必要采取新的作業評價方式，不單單注重學生的知識學習結果，還要與作業方式改革相呼應，把學生的小發明、小創作、小論文等納入評價內容。這類實踐性作業的評價，應立足于鼓勵、激發、引導。同時盡量從學生本身角度去看問題，要注意學生本身的智能特征，教師用贊揚、鼓勵、期盼、惋惜等情感語言來激勵學生，充分調動起學生的學習積極性。

總之，新教材作業設計的目的不是為了加重學生的負擔，而是為了幫助他們更好的理解課文。課上，引導學生動起來，質疑問難，深入探究，師生一起切磋學問，砥礪思想；課外，通過少而精的作業，積累知識，激發興趣，培養能力。課堂內外，都要讓學生意識到：自己才是學習的主人!讓學生感受到：學新教材，作業也精彩！