淺論語文綜合性學習特點及意義

語文綜合性學習是一門全新的課程，是語文課改的一個亮點，它的出現不僅是對學生，更是對老師的一次重大挑戰。那么語文綜合性學習又有何特點和意義呢？

綜合性學習是一種新型的學習方式，不同于以往的語文活動課。首先它具有探究性。新課標要求初中生：關心學校、本地區和國內外大事，就共同關注的熱點問題進行研究。根據這一點，我們要求學生在課堂學習之外，利用閱報、收看電視新聞等方式，每人每天記錄一條當天的國內外大事，由語文科代表組織大家在放學前進行交流，并簡要地發表評論。學生非常踴躍，他們列出了如：“神七”發射、玉樹大地震、朝鮮半島局勢動蕩等國內外大事，就他們的知識范圍和認知水平，開展了熱烈的討論。這種學習方式不僅能激發學生關注社會的熱情，培養創新思維，同時這也是對課內語文學習的一種延伸和補充，大大開拓了學生的視野，豐富了課外知識。

其次具有自主性。綜合性學習主要由學生自行設計和組織活動，特別注重探索的過程。以往的語文活動課是由教師設計好活動內容和過程，讓學生順著教師的思路去開展活動，學生沒有自主性。綜合性學習則要求學生“能自主組織文學活動，在辦刊、演出、討論等活動過程中，體驗合作與成功的喜悅。”“獨立或合作寫出簡單的研究報告。”有些教師擔心學生沒有能力自行設計和組織活動，這是因為從沒有放手讓學生去做，學生的才能得不到發揮，無法表現罷了。據此，我認為：綜合性學習完全可以放手讓學生去組織。如我班進行了“走進自然、科學帶給了我們什么、環境污染、社會主義核心價值觀”等專題探究性活動，都比較成功。

再次是實踐性。綜合性學習主要體現為語文知識的綜合運用，聽說讀寫能力整體發展，語文課程與其他課程的溝通，書本學習與實踐活動的緊密結合。一般的語文教學也強調實踐性，但那種實踐性往往體現在寫作上。這種學習方式強調的是聽說讀寫能力的全面發展，而不是某一個方面的發展。在日常工作生活中，個人的觀察感受能力、綜合表達能力、人際交往能力、信息搜集能力、組織協調能力等都是非常重要的。如果缺乏這些能力，即使是其他專業知識很優秀，那也不能算一個全面發展的優秀人才。如階段目標中，要求初中年級學生“從報刊書籍或其他媒體中獲取有關資料，討論分析問題，獨立或合作寫出簡單的研究報告”其目的就是培養學生的語文實際綜合運用能力。

綜合性學習是種全新的學習方式，積極推進這種學習方式具有極其重要的意義。因此，每個教師都應摒棄舊的教育觀念，真正確立起與新課程相適應的體現素質教育精神的教育理念。