高中語(yǔ)文 說愛你也容易

一、高中語(yǔ)文現(xiàn)狀

高中語(yǔ)文，被戲稱為“語(yǔ)老六”，在高考的各科中，地位最低。學(xué)生不愛學(xué)語(yǔ)文不重視語(yǔ)文，這是母語(yǔ)的尷尬，也是語(yǔ)文教師的悲哀。雖然高考賦予語(yǔ)文150分的高分，但學(xué)生的重視程度遠(yuǎn)不如數(shù)學(xué)、外語(yǔ)，甚至是其他100分的科目。課下學(xué)生敢不學(xué)的恐怕只有語(yǔ)文。究其原因，主要有以下幾點(diǎn)：

一是語(yǔ)文的時(shí)效性差。語(yǔ)文的知識(shí)面寬，知識(shí)點(diǎn)多，且知識(shí)點(diǎn)間結(jié)構(gòu)松散，這就造成了學(xué)習(xí)語(yǔ)文效率低下，有時(shí)努力學(xué)不一定提高，不努力學(xué)不一定降低，于是就形成了語(yǔ)文課可多上、可少上甚至可不上的現(xiàn)象。語(yǔ)文課也成了“聽了未必有長(zhǎng)進(jìn)，不聽未必是損失”的局面。

二是學(xué)科的目標(biāo)性差。理科知識(shí)一般是一環(huán)套一環(huán)，呈螺旋形上升，少了一個(gè)環(huán)節(jié)，下一個(gè)環(huán)節(jié)便鏈接不上。而語(yǔ)文知識(shí)則是呈點(diǎn)狀分布的，一個(gè)個(gè)點(diǎn)構(gòu)成一個(gè)面，某一個(gè)點(diǎn)的缺失一時(shí)還難以顯現(xiàn)其作用，等到點(diǎn)點(diǎn)都缺失時(shí)便會(huì)發(fā)現(xiàn)你提起來(lái)的是一張漏洞百出的網(wǎng)，是一面處處是洞的篩子。語(yǔ)文知識(shí)的點(diǎn)狀分布特性也造成了語(yǔ)文學(xué)科的重復(fù)性強(qiáng)，常常是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)小學(xué)在講，初中在講，到了高中也在講，甚至到了大學(xué)還在講，于是便有人戲稱語(yǔ)文老師都屬祥林嫂的，只會(huì)講阿毛的故事。而講到最后的結(jié)果便是從小學(xué)到大學(xué)，年級(jí)越高，學(xué)生的語(yǔ)文興趣也就越差。

三是社會(huì)對(duì)語(yǔ)文缺乏人文關(guān)懷。不可否認(rèn)，中國(guó)的孩子一生下來(lái)就在受著語(yǔ)文的熏陶，說語(yǔ)文，學(xué)語(yǔ)文，甚至連做夢(mèng)都在用語(yǔ)文，但正是這種“普及”才使語(yǔ)文失去了它的應(yīng)有清純，給人們?cè)斐闪艘环N誤解：語(yǔ)文是不必像其它科一樣專門下苦功夫的，課內(nèi)丟了可以課外補(bǔ)。

種種原因，造成了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的畏懼，常?？畤@高中語(yǔ)文“愛你真不容易”。其實(shí)，只要掌握了正確的途徑，高中語(yǔ)文，說愛你也容易。

二、明確學(xué)習(xí)任務(wù)

高中語(yǔ)文，不管有多少問題還有待探討，但從學(xué)生角度來(lái)講，必須有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，否則就會(huì)盲目。學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是《高考考試說明》，學(xué)生必須明白高考要考什么，而且從上高中的第一天起就要知道，爭(zhēng)論是老師的事，是專家的事，學(xué)生只需明白高考考什么即可。簡(jiǎn)言之包括：語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)、文學(xué)常識(shí)和名句名篇、淺易古代詩(shī)文閱讀能力、現(xiàn)代文閱讀鑒賞能力、常用文體的寫作能力。

三、掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法

（一）學(xué)會(huì)讀背

閱讀理解能力是建立在大量閱讀基礎(chǔ)之上的，學(xué)生對(duì)某一篇作品中詞匯、意境、結(jié)構(gòu)、主題的理解力的高度住住取決于他們平時(shí)作品閱讀的數(shù)量。作品讀得多的學(xué)生，理解力就強(qiáng)，閱讀速度也快，反之，理解力就弱，閱讀速度也慢。但目前學(xué)生的課外閱讀中普遍存在著一種審美距離切近、功利色彩鮮明的“近閱讀”現(xiàn)象。著名美術(shù)家吳為山說過：“讀書的宗旨是使自己進(jìn)步，恰如聆聽大智大哲大賢教誨?！蔽覀冏x書的目的在于改變?nèi)松?、發(fā)展人生、完善人生。因而在閱讀課外作品時(shí)我們提倡讓學(xué)生讀有品位的作品，讀書的品位即可看出一個(gè)人的品位。我們要在讀書中不斷地關(guān)注自我、超越自我、注重大我。

讀書量的要求。新課標(biāo)要求九年義務(wù)教育階段和高中階段學(xué)生的課外閱讀量分別要達(dá)到400萬(wàn)字和300萬(wàn)字。量的保證，才能帶來(lái)質(zhì)的變化，加大閱讀量就必須提高閱讀速度，這不僅是提高語(yǔ)文水平的需要，還是在浩如煙海的信息中第一時(shí)間獲取所需信息的重要手段，是提高學(xué)科研究和創(chuàng)造精神的能力的重要組成部分。課外閱讀，不需精研細(xì)品，要一目十行，塊狀閱讀，能夠在有限時(shí)間內(nèi)摒棄多余信息，獲取作品精華，采擷對(duì)自己有用的信息，并用文字精確表述自己的思想。

（二）學(xué)會(huì)積累

語(yǔ)文知識(shí)的點(diǎn)面結(jié)構(gòu)造成了語(yǔ)文學(xué)習(xí)必須重在積累。積累的內(nèi)容便是考試說明中的知識(shí)點(diǎn)。積累時(shí)，筆記本要有三個(gè)：一個(gè)積累基礎(chǔ)知識(shí)和語(yǔ)言運(yùn)用知識(shí)，一個(gè)積累文言文和現(xiàn)代文閱讀知識(shí)，一積累作文材料。每一部分都要分門別類整理好，將同一知識(shí)點(diǎn)的知識(shí)整理到一起，切忌從前住后一股腦推著記，像個(gè)雜貨鋪?zhàn)印＠缱魑牟糠挚煞稚鐣?huì)、人生兩部分分類整理。

（三）學(xué)會(huì)寫作

學(xué)生學(xué)語(yǔ)文最怕的是寫作，在學(xué)生心目中寫作是在代圣人書，自己要正襟危坐，拿腔拿調(diào)，一反常態(tài)，擺出一副小大人的架式，談玄論道。這種思想造成了兩種結(jié)果：一是許多學(xué)生不會(huì)也不敢寫作文，另一種是作文的造假現(xiàn)象嚴(yán)重，假大空，無(wú)病呻吟。其實(shí)，作文是以我手寫我心的過程，不必裝腔作勢(shì)，開始只需寫真事、抒真情，有情的文章才是最動(dòng)人的文章。不會(huì)寫作文的同學(xué)先不要管章法，只管寫起來(lái)就是，哪一個(gè)大家寫文章是先想好了怎樣寫作怎樣寫才寫的？還不都是先寫后改！所以只要你情思涌動(dòng)，不求章法而章法會(huì)自來(lái)。

作文訓(xùn)練，不必篇篇都寫長(zhǎng)文，有話則長(zhǎng)，無(wú)話可短，重在常練。作文的訓(xùn)練絕非一兩篇就能奏效，也絕非聽?zhēng)坠?jié)作文課就能成功。

（四）學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)

很多學(xué)生以為，讀一遍書，知道了內(nèi)容，查了字詞就是預(yù)習(xí)了。這是對(duì)預(yù)習(xí)的膚淺認(rèn)識(shí)。那么，應(yīng)該如何預(yù)習(xí)呢？

第一是字詞，首先解決字詞的音形義問題。

字詞需學(xué)生自己整理，記錄在筆記本上，不懂要查。教師的任務(wù)是負(fù)責(zé)檢查，并告訴學(xué)生課文中的一些學(xué)生可能找不出來(lái)的多音字。

第二是查找作家作品，了解背景資料。查找這些，一是為了掌握文學(xué)常識(shí)，二是為了知人論世，理解作品。

第三，通讀全文，整理思路。

閱讀如登山。文章就好比是一座植被層次清晰的高山，從山腳到山頂依次為灌木林、闊葉林、針葉林、高山草場(chǎng)、高山荒漠和雪峰。學(xué)生讀文章，常常只是一個(gè)走馬觀花的游客，只知穿行于林間草地，欣賞每一棵樹、每一莖草，而不知道登到山頂回過頭來(lái)再望一望，看一看這山共有幾層，每一層都是什么，它們的分界在哪里，其間有何關(guān)系。這回頭一望的過程就是對(duì)全文整體感知的過程。沒有回顧的過程，就永遠(yuǎn)沒有整體的感受，就難以綜合起文章的內(nèi)容。這就要求學(xué)生閱讀時(shí)，要留心段落中心句，如果沒有就要自己試圖概括，然后將每段段意連綴起來(lái)，文章思路自然就清晰了。

第四，注意批讀，寫出感悟或疑問。

一篇文章如果只認(rèn)識(shí)了字句，那就沒有起到任何預(yù)習(xí)的目的，要預(yù)習(xí)，就必須對(duì)文章進(jìn)行批注，有感悟的地方要標(biāo)上，有疑問的地方也要標(biāo)上，以便上課時(shí)有針對(duì)性地聽講討論。

高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)，只要注意了上面幾點(diǎn)，自會(huì)“愛你也容易”。