在語文教學中培養良好的讀寫習慣

怎樣才能有效地提高語文能力呢？我認為良好的讀寫習慣對增加學生的語文素養，提高語文能力是一條有效的途徑。葉圣陶曾說：“教育就是幫助人養成良好的習慣。”好的習慣會使人終身受益。這樣看來良好的語文學習習慣對語文能力的培養是至關重要的。

一．培養良好的讀書習慣

古人朱熹曾說：“讀書有三到心到、眼到、口到。”今人徐特立又說：“不動筆墨不讀書”實踐證明運用多種感官讀書實在是提高閱讀能力的良好習慣，因此在實際教學中就要求學生讀書要“四到”即“心到、手到、眼到、口到”。所謂“手到即讀書過程中要勤動手。讀書要圈、點、批、注，現代閱讀能力的考查也使手到成為重要的閱讀習慣。近兩年出現的新成語“可圈可點”是以表明“手到”。這一讀書習慣的重要性。圈點是讀書的初級階段，這一階段學生掃清了文字障礙。整合了文本信息，找到了重點難點。只有經過這一過程方可將閱讀帶入新的更高的境界。

古人經驗，今人實踐都告訴我們讀書之中的“心到”是最重要的。朱熹說：心不到則眼不仔細。心眼不一，則不能記，或不能記久也。而實際生活中我們的許多學生只是僅僅用口去讀，口中念念有詞，心中卻不知所云，這種“心不到：”的讀書習慣是最要不得的。“心到”是貫穿閱讀始終的。它首先要求學生“心”進得去。即用心投入到作品的閱讀中。充分稱賞作品的文學性。感受作品的曲折變化，文學的美常常是在細微處令人拍案叫絕的。不進入到作品中是體會不到的，這就要求學生將作者的喜怒哀樂和自己的喜怒哀樂聯系在一起，能夠和作者心有戚戚焉是讀書中情感交流的最高境界。其次，還要求學生不僅要“進得去”還要“出得來”所謂“出得來”是要求學生能站在文學稱賞的高度去稱賞作品的形象，語言和表達技巧。評價文章的思想內容和作者的觀點態度。能夠“進得去”又出得來。那么高中生的閱讀能力的培養就基本完成了。

二、培養良好的寫作習慣

為了培養良好的寫作習慣，老師要制定明確的作文教學計劃，不止要滿足于次數，更要著眼于學生作文水平的提高。要循序漸進地、有針對性地進行寫作訓練。

首先，勤動筆的習慣，為了培養寫作興趣，使寫作成為一種習慣，要找貼近生活，貼近現實的內容讓學生去寫，讓生活進入寫作，使寫作成為習慣。如北京奧運期間要求學生看奧運并以奧運為話題抒寫內心的自豪感。劣質奶粉事件中要求學生從道德責任的角度去認識問題……這些國內的大事、熱點、焦點激發的學生內在的情感，使寫作不再困難，久之也使學生養成了關注生活、關注社會、勤于動筆的習慣。

其次，培養反復寫作的習慣。打破常規的作文教學模式，不再是學生寫，老師評，評完就了事。而是針對一個訓練內容，學生反復寫。老師反復評，直到班內每一個學生都過關為止。在評的過程中針對性要強，好的句子，好的段落，一定要印發到學生手中，典型的毛病也印發到學生手中，讓學生知道存在的問題及努力的方向。

再者，讓學生養成先模仿的習慣。學習實質上就是一個由模仿到創新的過程。對于寫作而言，理論的講解并不能使學生較快地掌握技巧，只有讓學生先去模仿，不要求學生模仿名篇，只要模仿同齡人的優秀文章。如同班同學的好文章，高考滿分作文中結構鮮明的文章，通過模仿，他們很容易掌握一些結構技巧。如對照式、縱深式、情景式……

這樣通過勤動手積累了一定的素材，通過反復練習，練就了語言基本功，再通過模仿練習，使學生掌握了寫作基本結構，通過這些目的明確，針對性強的訓練，漸漸使學生養成了作文條理清晰的習慣。

讀和寫是語文教學的兩個最主要目標。毛澤東說：“讀書是學習，使用也是學習而且是更重要的學習”。因此，我們要在實際教學中堅持不懈地培養學生的讀寫習慣。