高中生物課堂師生互動(dòng)問(wèn)題淺析

【摘要】文章對(duì)高中生物課堂師生互動(dòng)問(wèn)題進(jìn)行分析，包括：徹底轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立正確的師生觀；創(chuàng)建和諧民主的課堂氛圍；重視非言語(yǔ)行為的作用；改變落后的評(píng)價(jià)制度。

【關(guān)鍵詞】高中生物；師生互動(dòng)；課堂教學(xué)

新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革提出了有別于傳統(tǒng)教學(xué)的一系列新的課程理念，在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)與管理等方面都比原來(lái)有了重大創(chuàng)新和突破。課程改革關(guān)注的焦點(diǎn)由過(guò)去注重知識(shí)傳遞，向關(guān)注人的自身發(fā)展轉(zhuǎn)變，并同時(shí)強(qiáng)調(diào)了師生互動(dòng)是保證教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的重要條件。因此對(duì)高中生物課堂師生互動(dòng)情況的研究，不僅是課程與教學(xué)改革的需要，同時(shí)在促進(jìn)青少年健康成長(zhǎng)方面也具有積極意義。以下筆者結(jié)合自身教學(xué)體會(huì)，對(duì)此進(jìn)行詳細(xì)闡釋。

一、徹底轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立正確的師生觀

在實(shí)際課堂上我們不難發(fā)現(xiàn)，教師教學(xué)觀念并未實(shí)現(xiàn)徹底轉(zhuǎn)變，對(duì)師生互動(dòng)的認(rèn)識(shí)較片面。更重視其工具性價(jià)值，即為教學(xué)過(guò)程服務(wù)，而忽視了其目的性價(jià)值，即在師生互動(dòng)過(guò)程中促進(jìn)師生之間、學(xué)生之間思想、情感、信息的交流與啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)師生共同發(fā)展。這就導(dǎo)致了課堂上教師的權(quán)威地位與學(xué)生的被動(dòng)地位形成鮮明對(duì)比，更重視“教”的過(guò)程，而不是“學(xué)”的過(guò)程，學(xué)生的主體地位得不到發(fā)揮。觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)，要想改變生物課堂師生互動(dòng)的現(xiàn)狀，必須徹底更新教育理念，對(duì)師生的角色有正確的認(rèn)識(shí)?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出“教師在教學(xué)過(guò)程中，不僅是知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者、組織者、幫助者、參與者和合作者；同時(shí)確立以學(xué)生為本的思想。”互動(dòng)是雙方的，學(xué)生是參與課堂教學(xué)的重要主體，雙方都“動(dòng)”起來(lái)才是真正的互動(dòng)。教師應(yīng)在認(rèn)知、情感、心理需求等多方面給予學(xué)生理解和尊重，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，變學(xué)生單向的、被動(dòng)的接受為師生共同成長(zhǎng)與發(fā)展，形成真正的“學(xué)習(xí)共同體”。

二、創(chuàng)建和諧民主的課堂氛圍

在轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，明確了師生在課堂教學(xué)中的角色地位之后，教師應(yīng)該思考如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓其樂(lè)于與教師合作，共同參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。在這里，師生交往所處的環(huán)境就顯得尤為重要。課堂軟環(huán)境對(duì)師生雙方的身心都會(huì)產(chǎn)生特定的影響。健康、和諧的師生關(guān)系有利于互動(dòng)教學(xué)的順利進(jìn)行，師生間的輕松、親密感能消除學(xué)生緊張情緒、活躍學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)對(duì)教師也是一種正反饋，使師生雙方獲得積極體驗(yàn)，促進(jìn)互動(dòng)的真正實(shí)現(xiàn)。這就要求教師在保證自身良好精神狀態(tài)的同時(shí)，把學(xué)生放在第一位，多走進(jìn)學(xué)生，給予他們更多的愛(ài)和關(guān)注。保護(hù)學(xué)生的自尊心，激勵(lì)自信心，充分的尊重、理解、寬容學(xué)生，留給他們更多的空間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到民主和平等。當(dāng)學(xué)生愿意與教師交朋友的時(shí)候，才更容易吐露心聲，就自然會(huì)在課堂上彼此傾聽(tīng)和表達(dá)、交流和分享。思想真正碰撞才能擦出智慧的火花。其實(shí)創(chuàng)建和諧民主的課堂氛圍不僅能促進(jìn)師生互動(dòng)的開(kāi)展，更能保證學(xué)生在安全、公正、和諧、科學(xué)的環(huán)境中健康成長(zhǎng)。

三、重視非言語(yǔ)行為的作用

非言語(yǔ)行為在課堂上有以下幾種功能：首先可以輔助課堂講授，在引起學(xué)生注意的同時(shí)，使得講授內(nèi)容更生動(dòng)，傳遞的信息具有更強(qiáng)的生命力；其次還具備反饋課堂教學(xué)信息的功能，從學(xué)生的神態(tài)、動(dòng)作，教師可以判斷教學(xué)效果，以此調(diào)整自身教學(xué)行為，有時(shí)這比言語(yǔ)互動(dòng)得到的反饋信息意義更大；同時(shí)，非言語(yǔ)行為可以組織和控制學(xué)生的課堂行為，以此表達(dá)肯定和激勵(lì)、提醒和警示，能于無(wú)聲之中消除危機(jī)、解決問(wèn)題，把學(xué)生的注意力吸引到課堂內(nèi)容上來(lái)。在研究中我們發(fā)現(xiàn)，盡管教師普遍能夠認(rèn)同非言語(yǔ)互動(dòng)的重要作用，但在操作上仍有不盡如人意之處，一些不恰當(dāng)?shù)难凵瘛⒈砬椤?dòng)作對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了消極影響。由于教學(xué)中心仍以知識(shí)性互動(dòng)為主，導(dǎo)致教師會(huì)忽略部分由學(xué)生的非言語(yǔ)行為傳遞的信息，也就浪費(fèi)了與學(xué)生互動(dòng)交流的寶貴機(jī)會(huì)。

另外，生物實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展、多媒體技術(shù)的使用也是非言語(yǔ)互動(dòng)的一個(gè)重要組成部分。實(shí)驗(yàn)可以提供增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、與人交流合作能力的機(jī)會(huì)，豐富學(xué)生認(rèn)知和情感體驗(yàn)。多媒體的運(yùn)用使教學(xué)變得形象生動(dòng)、感染力強(qiáng)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，創(chuàng)造更多的互動(dòng)機(jī)會(huì)，有利于課堂活動(dòng)順利有序的開(kāi)展，從而提高生物課堂教學(xué)效果。

四、改變落后的評(píng)價(jià)制度

上級(jí)部門如何評(píng)價(jià)學(xué)校、學(xué)校如何評(píng)價(jià)教師、教師又如何評(píng)價(jià)學(xué)生，這些都是環(huán)環(huán)相扣的。改變?cè)u(píng)價(jià)制度應(yīng)該包括兩個(gè)方面，即對(duì)教師的評(píng)價(jià)和對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。對(duì)教師應(yīng)該摒棄以學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)的業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，取而代之的實(shí)行發(fā)展性教師評(píng)價(jià)。其評(píng)價(jià)指標(biāo)內(nèi)容涵蓋面更廣，包括教師的教學(xué)思想、教學(xué)態(tài)度、職業(yè)規(guī)范、課題研究、教師間合作等等。參與評(píng)價(jià)的主體不再只是學(xué)校，還包括同行、學(xué)生、家長(zhǎng)以及教師自評(píng)。更加關(guān)注教師的業(yè)務(wù)水平、職業(yè)素養(yǎng)、科研能力和自我反思、自我完善、自我發(fā)展的能力。

對(duì)學(xué)生應(yīng)該改變過(guò)于注重知識(shí)和結(jié)果的紙筆測(cè)驗(yàn)單一評(píng)價(jià)模式，建立學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程性評(píng)價(jià)。多元化的評(píng)價(jià)更關(guān)注學(xué)生心理品質(zhì)、道德情操和創(chuàng)新能力等非智力因素的培養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。同時(shí)由于學(xué)科的特點(diǎn)，對(duì)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能的合理評(píng)價(jià)也應(yīng)給予重視。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：福建省南安市第六中學(xué)）