融入英語文化背景提高高中學生的英語寫作水平

【摘要】在高中英語課堂寫作教學中有不少學生由于深受漢語言母語文化的影響，在英語寫作的思維過程中不自覺地包含著許多漢語文化元素，文章立足于東、西方語言文化的差異，針對英語寫作提高的策略。探究了英語寫作中文化知識輸入的必要性。教師應在英語語言的學習過程中，融入英語文化背景知識，促進學生英語寫作水平的提高。

【關鍵詞】高中英語教學；英語習作；文化背景；知識；融入

在高中英語課堂寫作教學中，我們常常會發現這樣的現象，就是學生作為學習者由于深受漢語言母語文化的影響，在英語寫作的思維過程中，往往不自覺地包含著許多漢語文化元素，如歷史、思維方式、寫作習慣，出現了“Chinglish”的文化遷移現象。所以作為高中英語教師，應該認識到英語語言文化背景知識的輸入是英語課堂教學不可或缺的一部分。在教學中有意識地在英語課堂教學中，融入英語文化背景的內容，有效的提高學生的英語寫作水平。

一、中式英語出現的原因

一個國家的文化背景知識與其語言有著密不可分的關系，所以說在學習第二語言的時候，恰當地融入所學語言的文化背景知識的能夠有效的幫助學習者學習和運用語言。而在傳統的英語寫作教學中，教師往往一味地強調語言知識的學習，即英語詞匯和語法規則的學習，只注重于向學生進行英語語言知識點的灌輸，要求學生背誦一些句型、文章開頭和結尾常用的表達方法。如there be、 it is impotant that、... so... so、what引導的強調句型等。或者讓學生訓練一個個話題，僅僅偏重于語言知識的輸入，而忽略了英、漢語言文化的差異性，忽略了特定文化背景知識的輸入，缺乏英語語言文化知識的輸入，不利于語言學習者寫作能力的提高。造成的后果是即便是取得了優秀成績的學生，也只是靠死記硬背，掌握了大量的英語詞匯和豐富的語法知識，在應用英語進行寫作時，也避免不了受漢語文化思維方式的影響。寫出的是中式英語。這種普遍存在的現象的原因，正是由于這些高中學生在腦海中缺乏有關英語文化背景知識、英語習慣用語的表達方法，造成了學生的英語語言表達能力得不到進一步提高。

二、語言文化差異在英語寫作中的體現

漢語和英語分屬兩種不同的語言文化，其思維方式、世界觀、修辭等都存在著較大的差異。以英語為母語的西方國家的思想體系更多地受到蘇格拉底、亞里士多德哲學思想的影響。所以他們教育出來的學生以邏輯分析為基礎，以抽象的邏輯思維方式為主，強調客觀事實規律的說服力，比較注重理性，體現了亞里士多德式的辯論方式。思維模式的差異影響學生的英語寫作和文章的結構。這種思維方式決定了他們的英語寫作多采用直線式的表達方式，介紹文章主題之后，以事實進行論證，條理清楚，邏輯縝密。要求學生的寫作包含大量的事實，明確闡述自己的觀點。在他們眼中事實勝于雄辯，事實來自于人們的日常生活，更具有說服力。

而中國人的思想在一定程度上受到了孔子的儒家哲學思想的影響，普遍有著注重共性，缺乏個性的中國式思維模式。以知覺為基礎，重感性，注重從整體上，從事物與事物之間的關系認識、解決問題。趨向于曲折的語言表達方式，所以國內學生與以英語為母語的學生相比，雖然教育經歷相似，但是相比之下，對于國內學生來說，英語為第二語言，有不少學生因為缺乏對英語文化知識背景的了解，在英語寫作中頻繁地使用普遍的、概括性的表述和生搬硬套的表達方式例如：in today’s society， in our daily life/ history/ world; today/these days/nowadays; in our/my country等等。同時學生常常借助現有的信息和概念介紹新的信息，在英語寫作中包含著較多的類比句，如，as(“as”) ，like(“像…”) ，similar(to)“類似于”)，compare(-ed/-ing) (to)“與……相比”。往往造成詞不達意，語焉不詳，使以英語為母語的讀者讀起來感到困惑難解。

三、解決方法

在英、漢兩種語言文化中，不同的話題的內涵存在著差異，人們對于同一話題的理解、闡釋也不同。英語的寫作文體中，往往敘述簡單、清晰、直接、明了，得益于論據的充分使用。而漢語寫作的文體中往往習慣運用較多的形容詞，以達到使文章生動的效果。這些問題反映出了對于從牙牙學語到高中階段，以漢語為母語的學生來說，在進行英語寫作的時候，對于漢語言文化知識的依賴，以至于寫作中出現了較多的“文化遷移”現象，阻礙了對寫作內容的表達。所以教師要在課堂教學中向學生傳授必要的英語文化背景知識，幫助學生更好地理解和欣賞英語語言文化，加強對學生語言表達能力的培養。在具體的寫作實踐中，教師可以要求學生針對相關話題，客觀地提出自己的觀點，立足于綜合的角度探討主題，并提供大量的事實信息，以增加自己觀點的說服力。在作業評價中，應該引導學生在英語習作中包含大量的事實，以適宜的英語母語知識作為文化背景，力求寫出較為地道的英語習作。

總而言之，作為英語教師要以學生為主體，在英語寫作教學中不但要對學生進行語言知識的傳授，更需要注重對學生英語語言文化背景知識的輸入，培養學生理解和欣賞英語語言文化的能力，培養學生的語言知識應用能力，有效提高學生的英語寫作水平。

(作者單位：江蘇省邳州市運河中學)