關于高中生物中研究性學習的探索

【摘要】生物學科是高中階段的一門重要學科，具有一定的生物素養是每個學生都應當具備的科學素養。研究性學習是新課改下一種全新的學習模式，它對于學生生物素養的提高具有很大的推動作用。在本文中，筆者對研究性學習的涵義進行了簡單的闡述，并在此基礎上給研究性學習提出了一些建議，希望能夠為研究性學習的的完善做出貢獻。

【關鍵詞】研究性學習；生物素養；新課改

生物素養是每一個人都應當具備的一種基本的科學素養，因為我們每個人都生活在一個五彩繽紛的生物世界里，并且我們人類本身就是生物中最重要的一種。在生物素養中，既包括一些生物知識、技能，又包括發現、研究和解決生物問題的能力，因此，生物素養是一個綜合的概念。然而，由于受到傳統教學思想的影響，我們的教師在開展生物教學工作的時候，總是把注意力集中在知識的傳授上，而忽略了其他一些能力的培養，這樣顯然不利于我們整體生物素養的提升。隨著新課程改革的不斷推進，素質教育的理念逐漸走入了我們的視野。在素質教育中，教師除了要向學生傳授必要的生物知識，同時還要在學習知識的過程中不斷地培養學生的思考能力、創新能力、研究能力等綜合能力，而傳統的以知識的講授為主的教學方式顯然無法滿足素質教育的要求，于是各種新的教學方式和理念開始不斷出現，其中就包括在生物教學中開展研究性學習。所謂研究性學習，通俗點來說就是一種以學生的自主性、探究性學習為前提，以學生感興趣的生物學問題為研究對象，以個人或小組活動方式為主所進行的學習活動。從探究性學習的涵義可以發現，這是一種與以往的學習模式存在很大區別的一種新型的學習模式，而這種把學生作為主體的學習研究活動相較于過去“填鴨式”的教學顯然更加有利于學生創新能力、探索能力、解決問題能力的提高。

一、要選擇恰當的課題

在研究性學習中，選擇研究課題是學習活動第一步，也是最重要的步驟，課題選擇的恰當與否將直接影響接下來的學習效果。那么我們在選擇研究課題的時候需要注意哪些問題呢？首先，要盡量選擇一些學生感興趣的研究課題。興趣是進行學習活動的重要內驅力，一旦學生對于某個課題產生興趣，就會主動地為研究課題去收集資料、積極思考并開展有效的實踐活動，因此，有趣應該是教師在選擇課題應當注意的首要原則；其次，選擇的課題要盡量貼近現實。生物學科本身就是一門來自于現實生活、來自于大自然的自然學科。我們開展生物教學工作，學習生物知識其最終的目的也是希望能夠把所學到的東西運用于實際，因此，我們在選擇研究課題的時候最好選擇一些貼近現實生活的課題作為研究的對象。這樣既有利于學生對于課題內容的理解和接受，同時又可以幫助學生提高知識的實際運用能力；最后，要注意結合學生現實的知識結構和接受能力。雖然說高中階段的學生對于生物學科的理解相對于初中階段已經較為深厚，但是從整個生物科學來看，高中階段的學生還處在生物科學研究的皮毛階段，因此，我們在選擇研究課題的時候一定要考慮到學生的實際情況，包括知識結構、研究能力等，只有這樣才能夠保證研究的活動能夠在學生的能力范圍之內。

二、研究過程中要突出學生的主體地位

研究性學習與傳統的學習方式其中一個最大的區別就在于學生的學習地位的不同。在以往的學習活動中，學生往往只是被作為被動地接受教師所傳授的知識的容器，一般都是教師教什么學生就學什么，教師傳授什么知識，學生就會什么知識，在這個過程中學生幾乎沒有什么發揮主觀能動性的機會。在這種情況之下，根本就談不上什么創新能力、研究能力等的形成。而在探究式學習中，學生的地位發生了很大的變化，在這個學習過程中，學生始終都是研究的主體，無論是以個人的形式還是以小組的形式，學生始終把握著研究性學習的主動權。這樣，在不斷的研究過程中，學生會去主動地發現問題，并想辦法來解決這些問題，在這個過程中，學生的綜合能力自然而然會很快提升。

三、在研究學習的過程中穿插進去研究性的實驗

生物學科是一門以實驗為基礎的學科，因此，生物實驗在整個生物學習過程中占有相當的分量。我們在開展生物學習的時候如果能夠適當地穿插進去一些研究性的生物實驗，這樣會增加學生的實踐經驗，提高學生的實驗能力。并且這種研究性實驗與以往的模仿性實驗或者是驗證型實驗都有所不同，在研究性實驗的過程中，學生始終處于一個探索和研究的心理狀態，因此可以說，研究性實驗本身也是研究性學習的重要組成部分。

四、研究學習的對象要面對全體學生

由于在研究性學習中，對于學生的綜合素質有較高的要求，一些基礎或者自覺性較差的學生在研究性學習的過程中很容易被忽略。在生物教學中我們常常會發現，很多教師在開展研究性學習的過程中都是和一些“尖子生”在進行研究，往往提出問題、解決問題的都是那么幾個學生，而其它大部分的學生要么在旁邊看熱鬧，要么連熱鬧都不看而自顧自地做自己的事情，這樣就違背了開展研究性學習的初衷。因此，我們在開展研究性學習的時候一定要面向全體學生，尤其是鼓勵一些基礎較差的學生積極地參與到研究過程中來，而教師則要給予他們更多的關注，這樣才能夠使得每一個同學都能夠在研究性學習的過程中有所收獲

總之，在生物學科中，開展研究性學習還是一個比較新穎的嘗試，但它卻是未來生物教學工作發展的一個重要趨勢。因此，作為一名高中生物教師，我們在教學過程中一定要適當地開展一些研究性的學習，把這種新的學習模式作為傳統學習模式的重要補充，這樣就能夠取長補短，盡可能大的提高學習的效率。

(作者單位：江蘇省徐州市豐縣中學)