“學案導學”模式下教師的主導作用的發揮

【摘要】 教育教學改革的深入，各種教學模式應運而生。本文就依案自學、合作學習、精講點撥、及時反饋等四個方面進行簡要論述，以拋磚引玉，使中學思想品德教學在與學案導學的結合中開辟出一片新天地。

【關鍵詞】導學；教師主導作用；思想品德教學

“導學案”作為實現高效課堂的有效形式已經得到了普遍的認可。“學案導學”這一新型教學模式它要求教師成為“導演”。那么，如何真正做到以學案為載體，使課堂形散而神不散，做到導和學的和諧發展？下面我結合平時的教學實踐，以《人民當家作主的法治國家》和《積極參加國家政治生活》為主要案例，簡單談談我對這一模式中教師如何發揮主導作用的一些看法：

一、依案自學，發現問題

對于課前自學，教師要提出明確的預習目標和對自學提供有針對性地指導，告訴學生學案中哪些內容只要略讀教材就能掌握，哪些內容應精讀并注意知識前后聯系才能解決等等。如我在這框題中對“人民行使國家權力的方式”和“全國人大同中央其他國家機關的關系”是直接讓學生自己看書歸納的，具體如下：

（閱讀教材并歸納組織答案）

1.人民行使國家權力的方式是什么？

2.全國人大同中央其他國家機關的關系是什么？

（檢測預習成果）請把下列各項內容按一定的邏輯關系在示意圖中填寫。

A.廣大人民直接或者間接選舉B.行使管理國家各項權力

C.產生行政、審判、檢察等機關 D.組成各級人民代表大會

E.各級人民代表大會代表

為了保證導學案的有效運用，教師應對課前預習的情況進行檢查，這樣可以從學生的預習情況中了解到：學生已經掌握了哪些知識，有哪些收獲，還有哪些困惑，根據掌握的學生自學情況進行二次備課。這樣上課就會有的放矢的去處理。對于簡單的知識不要再重復講解，可以做“淡化處理”。 對于難點，以往我們總是放在課堂上重點講解和突破，現在我們可將難點分散在導學案中（必要時給予一定的“知識支持”）。通過批改或課代表的調查收集學生對難點的解決情況或癥結所在，最終利用上課集中點撥，化解難點。例如在該框題中，通過對導學案的檢查，就發現學生對“全國人大的地位和職權”的知識存在問題，因此教學過程中，我就有目的地介紹了更多對應材料，供學生分析。

二、合作學習，解決問題

完成“學案自學”步驟后，教師要組織學生進行討論交流。這個環節教師要做好“兵教兵”的組織協調工作。對交流中暴露出的問題，先讓學生在小組內討論解決，對小組內解決不了的，再組織學生開展小組間的交流，全班學生都解決不了的問題教師就要及時搜集起來，為下一步教師的精講點撥做好準備。在合作討論過程中，我認為老師要耐心地去“傾聽” ，關注學生的想法，但不能急于去解決，要交給學生自己去解決，即學生自己能解決的問題，老師絕對不多說一句話。在《積極參與國家生活》對“國家安全”有關知識上，我先聯系了“相關鏈接”介紹了國家安全的內涵及重要性、國家機密的含義。而后，讓學生圍繞一個材料進行討論：小民的爸爸是一家大型國有企業的高級工程師，掌管著廠里的核心技術。小民的遠房親戚找到小民，想通過小民說服爸爸把廠里的技術資料拿給他看，并答應給小民一大筆好處費。小民有幾種選擇？分別產生什么后果？如果是你，會怎么選擇？學生討論之后，由學生代表進行交流

學生1：小民收下親戚的錢，并說服爸爸把公司的技術資料給親戚。這樣做的后果是爸爸公司的機密被泄露、公司的利益受損如果要追究責任爸爸可能受到法律制裁。

學生2：小民不能收錢，同時勸說親戚告訴他這種行為是違法的。這樣做既可以保證國家機密不被竊取、利益不受損害，又能讓走在犯罪邊緣的親戚懸崖勒馬。

學生3：如果國家秘密被竊取，國家的安全就難以有保障，保守國家秘密是每個公民應盡的義務，泄露國家機密，要承擔法律責任。

學生4：我覺得小民還可以這樣選擇──收了親戚的錢，但又不給技術資料他或者把他告進公安部門；這樣就可以一舉兩得了。（這時課堂出現笑聲，有學生點頭，有學生搖頭）

教師：這的確是一種選擇，那同學們對這選擇有什么說法？（我沒有直接給出觀點，讓學生們再去交流）

學生5：我覺得收了錢又想不給資料他，幾乎是不可能的。因為收了錢，別人就會一次次地逼你，弄的你不得安寧，最后你想不給他還不可能。

學生6：收了親戚的錢，并把親戚舉報了就更不對了。雖然這樣可以保證國家機密不受竊取，但首先自己已經違法了。

……

在這過程中，我沒說什么話，但就在學生交流中達到了預期的教學目的。

三、精講點撥，釋疑解難

在學生自學、討論交流的基礎上，對于本節課內容中的重點、難點，應結合課前編制的導學提綱，作為精講的內容講深講透。教師在精講過程中，語言、內容要精；應具有針對性。教師可提問，學生可插話，學生經過老師的適當點撥能解決的問題應盡量讓學生自主解決，最大限度地發揮學生學習的積極性，培養學生的思維能力。同時，教師要講到學生需要之處，講要突出重點、突破難點、解除疑點，強化弱點。不但要講知識，更重要的還要講方法，講思想。這樣才能舉一反三，提高學生的學習能力。

四、及時反饋，查漏補缺

根據學生完成的情況把導學案做近一步的補充，對收上來的導學案進行批改，重點看學生的落實情況，對答題的書寫、格式、嚴密等方面嚴格要求，不合格的要面改。問題較多的題目再通過習題課解決。針對學生也應提出相應的要求：1.對課堂學習活動進行回顧，回顧自己在課堂上參與了多少，展示得怎樣，提出了幾個問題，主動解決了幾個問題。2.對本課內容理解不透徹的、掌握不牢固的、甚至還沒有解決的有哪些問題，積極向同學尋求幫助、小組合作、請教老師等渠道去解決。

總之，運用“學案導學”這一模式，教師才能真正做好學生登堂入室引路人的角色，實現教和學的雙贏。

【參考文獻】

[1]淺談如何利用物理“學案導學”發揮教師的主導作用.張少闊

（作者單位：江蘇省如東縣岔河中學）