合理運用多媒體技術提高初中生物教學質量

隨著信息技術的日益發展，越來越多的多媒體技術被運用到了課堂教學之中。在課堂教學中合理運用多媒體教學手段，做到多媒體與教材、多媒體與教師的有機結合，會使常規教學變得如虎添翼。然而唯物論認為，凡事都是一分為二的，多媒體教學手段也不例外，現對多媒體技術在初中生物課堂教學中的影響作一闡述，以便在課堂教學中更好地運用多媒體為教學服務。

一、多媒體技術在初中生物課堂教學中的優勢

1.多媒體教學給學生提供一個輕松、豐富的學習氛圍

多媒體教學集圖像、聲音、圖片、文本、動畫、影視等多種媒體為一體，用圖文并茂、聲像俱佳、動靜結合的表現手段向學生展示學習內容，大大增強了教學的直觀性，減輕了學生“空想”的思維累贅，降低了學生對抽象事物與發生過程的理解難度，給學生一種清新的感覺，從而將課堂教學引入全新的境界，在一定程度上還消除了學生由于長時間坐著上課而帶來的疲備。總之，多媒體教學給學生提供了一個輕松、豐富的學習氛圍。如：在講授七年級下冊《鳥類》一節時，開始部分是通過一個千姿百態的鳥類的視頻，吸引學生的目光，讓視頻上顏色形態各異的鳥類一一出現，配著音樂配著文字和鳥類的各種行為，使學生們的表情越來越歡愉，情緒越來越高漲，眼神越來越集中。當放到世界上最大的鳥是鴕鳥，最小的鳥是蜂鳥，最可愛的鳥是企鵝，會游泳的鳥是鴨……，很多學生恍然大悟，還有的作沉思狀，至此我馬上趁熱提問:你們覺得這些鳥類的最大特征是什么呀?學生異口同聲說:會飛。我又問:為什么會飛呀?學生答:有翅膀唄。我就笑著說:那老師給你們每人裝一對翅膀你們能飛起來嗎?學生邊笑邊說:不能。我說:所以今天我們就一起來探究鳥類適應飛行的特征好嗎?學生聲音洪亮地說:好。就這樣引入了新課，只有短短的三分鐘，卻大大激發了學生學習本節課的興趣，實踐證明多媒體教學手段在本節課中起到了非常好的效果。

2.利用多媒體技術的大信息量提高課堂的教學效率

在當今這樣一個信息高度發達的社會，對教育的要求也越來越嚴格，課堂教學不僅要重質量，也要有足夠的信息量，而多媒體教學手段的運用正可以大幅度提高教學效率。利用多媒體技術，可以很方便的把教學內容制作成為精美的課件，并以大量的文字信息形式增加與教學相關的知識鏈接，更為可貴的是在進行比較的時候利用師生一起填寫表格的形式，優勢相當明顯。如《植物的呼吸作用》講完后，需要與上一章的“光合作用”進行比較，使用多媒體教學后，我先提問學生：“可從哪些方面對二者進行比較?”得出答案后以表格的形式打到屏幕上，然后由學生針對這幾方面逐條進行比較，正確結果也逐一顯現在表格里，這樣不但提高了課堂的教學效率，也加深了學生對知識的理解與掌握。

3.利用多媒體課件的圖文并茂化解教學難點

瑞士著名心理學家皮亞杰在他的《發生認識論》中指出，人類對于知識的掌握總是從感性過渡到理性。而借助多媒體課件，就恰恰可化抽象為具體，變理性為感性，將抽象、枯燥的學習內容轉化成形象、有趣、可視、可聽的動感內容，從而有效地彌補傳統教學的一些不足。如一些以往要通過大量語言文字進行分析歸納或不宜板圖的教學難點內容，就可以以感性的方式展示在學生面前，從而使重點或疑難問題迎刃而解。如冀少版七年級下冊第三節《物質運輸的路線》較抽象，學生學起來有一定難度，而利用多媒體技術就可以非常清楚地將“體循環和肺循環的路線及血液成分的變化”以圖像、動畫形式直觀地展現在學生面前，降低了教與學的難度。

二、多媒體技術在初中生物教學中的注意事項

1.使用多媒體教學應適宜

由于多媒體教學所體現的優點，讓很多人誤以為它將完全代替傳統的課堂教學，因此常常出現什么課都采用多媒體來教學，或課堂上從頭到尾一直都使用多媒體教學等現象。其實，并不是所有的課都適宜用多媒體來教學，多媒體課件也未必一定要貫穿整節課，如果一味地追求多媒體教學，反而會帶來負面的影響，使之成為教學的干擾，我們應該用科學的態度來對待多媒體教學手段這一新生事物，要根據教材的需要，把多媒體教學與傳統教學有機的結合起來，使教材和多媒體之間形成優勢互補，這樣才能讓它們發揮出最好的效果。

2.使用多媒體教學應防止喧賓奪主

多媒體技術的優勢在于聲、像等多種媒體形象直觀的表現形式，在于其豐富的信息含量。但使用不當反而會把優點變成缺點，因為對于每一個初中學生來講，他們在課堂上能夠集中精力的時問是有限的，如果在多媒體課件中插入過多的動畫或視頻文件，會導致學生的注意力遷移，造成主次不清，喧賓奪主，這樣就不能很好地體現學習的重點與難點，結果肯定是事與愿違。因此，要充分利用有效時間，避免學生的感官疲勞。

3.多媒體教學不應淡化課堂上師生情感的交流

課堂教學的精妙在于藝術性地激發學生的情趣，調動他們的積極性，使其產生頓悟，迸發出創造性的思維火花。每個有經驗的教師都能從學生的眼神和面部表情接收信息，然后做出相應的反應；而學生也可以從教師的面部表情和手勢得到鼓勵，受到啟發，這種交流是無聲卻必不可少的如果濫用多媒體手段就會在一定程度上阻礙這種無聲的交流、課堂上的“人氣”。因此在使用多媒體過程中一定要合理、適度，要重視師生之間情感的交流，因為教學畢竟是人與人之間的交流。

綜上所述，不難看出，多媒體技術這一新生事物在初中生物教學中有其明顯的優勢，但使用不當也會弄巧成拙。在實際教學中教師應根據教材的需要，用科學性、思想性、適度性的原則合理靈活地使用多媒體，做到多媒體與教材、多媒體與教師、多媒體教學與傳統教學有機的結合，這樣才能使多媒體技術在教學中起到畫龍點睛的作用，從而提高教學質量。

（作者單位：江蘇省張家港市南豐中學）