高校輔導(dǎo)員職業(yè)化背景下學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)構(gòu)建研究

我國(guó)高校實(shí)施輔導(dǎo)員制度已有50多年的歷史，從最初的政治指導(dǎo)員到今天的大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人，高校輔導(dǎo)員日益成為大學(xué)生思想政治教育和健康發(fā)展的骨干力量。但實(shí)際上，在以教學(xué)、科研為主的高校中，輔導(dǎo)員面對(duì)著收入低、缺乏工作成就感、自我認(rèn)同感和歸宿感尷尬等局面，尤其是職業(yè)發(fā)展空間的狹小，使得很多輔導(dǎo)員僅僅將輔導(dǎo)員崗位作為一個(gè)跳板，直接影響了大學(xué)生的思想政治教育工作和管理工作的穩(wěn)定與創(chuàng)新，不利于輔導(dǎo)員工作的持續(xù)性開(kāi)展。因此，仿效高校專(zhuān)業(yè)教師的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)，組建輔導(dǎo)員學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)是拓展輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展新的空間、確保輔導(dǎo)員隊(duì)伍的穩(wěn)定、提升工作水平和管理能力的新方式和新途徑。

高校輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)建設(shè)的特征與作用

高校學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)是指高校教師為了追求和實(shí)現(xiàn)共同的學(xué)術(shù)價(jià)值或?qū)W術(shù)目標(biāo)而形成的相互聯(lián)系、相互合作、相互扶助的學(xué)術(shù)群體，主要包括研究方向、研究項(xiàng)目、研究平臺(tái)、信息資源和制度文化等結(jié)構(gòu)要素，是培養(yǎng)和造就學(xué)科帶頭人和學(xué)術(shù)骨干的沃土。 高校輔導(dǎo)員學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)則是指高校從學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求出發(fā)，以學(xué)科建設(shè)為平臺(tái)，以提高自身學(xué)術(shù)水平和科研能力、促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才為共同遠(yuǎn)景目標(biāo)，并愿意相互承擔(dān)責(zé)任的輔導(dǎo)員所組成的正式群體。

對(duì)高校輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃既具有迫切性也具有可行性。大學(xué)生在人生觀、價(jià)值觀方面表現(xiàn)出的不成熟，迫切需要高校加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，最大限度地發(fā)揮輔導(dǎo)員的作用；同時(shí)，高校輔導(dǎo)員學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)可以有效地解決輔導(dǎo)員隊(duì)伍目前面臨的諸多問(wèn)題，以拓展輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展空間，促進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的穩(wěn)定和管理水平的提升。

1.高校輔導(dǎo)員學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)的特征

與高校專(zhuān)業(yè)教師組成的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)相似，高校輔導(dǎo)員學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)具有學(xué)術(shù)型奮斗目標(biāo)、互助型知識(shí)背景、分擔(dān)型責(zé)任義務(wù)、系統(tǒng)型結(jié)合方式4個(gè)主要特征。

學(xué)術(shù)型奮斗目標(biāo)。即以學(xué)術(shù)研究為目標(biāo)，共同的目標(biāo)是團(tuán)隊(duì)存在的前提。共同的目標(biāo)使得個(gè)人在不斷發(fā)展自我的同時(shí)推動(dòng)整個(gè)學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展，并能督促整個(gè)學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)始終不渝地為實(shí)現(xiàn)最終目標(biāo)而努力。高校輔導(dǎo)員學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)的共同目標(biāo)是成為學(xué)生的人生導(dǎo)師和健康成長(zhǎng)的知心朋友；共同的目標(biāo)是走職業(yè)化發(fā)展道路，對(duì)新形勢(shì)下大學(xué)生的思想政治教育工作進(jìn)行深入研究和探索，把握思想政治教育規(guī)律，促進(jìn)大學(xué)生全面成才。

互助型知識(shí)背景。即以不同的知識(shí)背景相互支持，團(tuán)隊(duì)中輔導(dǎo)員具備不同的專(zhuān)業(yè)背景、知識(shí)技能和工作經(jīng)驗(yàn)。每名輔導(dǎo)員個(gè)體發(fā)揮自身的特長(zhǎng)對(duì)團(tuán)隊(duì)會(huì)有不同的貢獻(xiàn)，正是由于共同的愿景目標(biāo)和輔導(dǎo)員各自的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，才使得相互依存成為必須。團(tuán)隊(duì)成員必須彼此了解各自的特點(diǎn)及在團(tuán)隊(duì)中的角色定位，互相支持、相互配合，否則將無(wú)法實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)。

分擔(dān)型責(zé)任義務(wù)。即共同分擔(dān)責(zé)任，學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)的精髓是共同承諾，共同承諾就是共同承擔(dān)集體責(zé)任。團(tuán)隊(duì)中的輔導(dǎo)員一方面要根據(jù)自身工作實(shí)際和團(tuán)隊(duì)整體工作計(jì)劃共同分擔(dān)團(tuán)隊(duì)工作，承擔(dān)相應(yīng)的指派任務(wù)；另一方面要有共同分享收獲的成果和共同承擔(dān)失敗的責(zé)任。團(tuán)隊(duì)成員如果不能責(zé)任共擔(dān)將使團(tuán)隊(duì)的凝聚力和戰(zhàn)斗力大打折扣，進(jìn)而阻礙輔導(dǎo)員學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展。

系統(tǒng)型結(jié)合方式。即分工與合作的結(jié)合方式，作為團(tuán)隊(duì)，分工與合作是團(tuán)隊(duì)得以健康運(yùn)行的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)人盡其才的原則，通過(guò)合理分工，使團(tuán)隊(duì)中的輔導(dǎo)員能夠結(jié)合自身特長(zhǎng)承擔(dān)相應(yīng)的工作，有效提高個(gè)人績(jī)效。同時(shí)，團(tuán)隊(duì)成員完全可以通過(guò)個(gè)體間取長(zhǎng)補(bǔ)短而形成整體優(yōu)勢(shì)，達(dá)到既定目標(biāo)。根據(jù)系統(tǒng)理論的觀點(diǎn)，學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)的作用可以使每一名輔導(dǎo)員個(gè)體通過(guò)共同的愿景和目標(biāo)形成一個(gè)有機(jī)的整體，有效地發(fā)揮整體功能大于個(gè)體功能之和的優(yōu)勢(shì)，產(chǎn)生“1+1>2”的效果，甚至以一當(dāng)十，這樣可以充分地發(fā)揮輔導(dǎo)員的潛力及學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)的系統(tǒng)功能。

2.高校輔導(dǎo)員學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)的作用

高校輔導(dǎo)員學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)有利于促進(jìn)輔導(dǎo)員層次水平的提升和隊(duì)伍的穩(wěn)定。高校輔導(dǎo)員學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)具有專(zhuān)業(yè)教師學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)的基本特征，同時(shí)在教師學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)教學(xué)科研功能的基礎(chǔ)上又提升了輔導(dǎo)員的工作能力，拓展了輔導(dǎo)員的發(fā)展空間，提升了輔導(dǎo)員的層次水平，克服了輔導(dǎo)員隊(duì)伍發(fā)展中長(zhǎng)期存在的弊端。

學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)能夠克服輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)中長(zhǎng)期存在的數(shù)量不足、素質(zhì)不高、流動(dòng)性過(guò)大的問(wèn)題。近年來(lái)，隨著學(xué)生數(shù)量的增加，輔導(dǎo)員的數(shù)量也有所增長(zhǎng)，但從總體上看，這是隨著學(xué)生數(shù)量的大幅提升而出現(xiàn)的，這種增長(zhǎng)也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生健康成長(zhǎng)的需求。許多高校在統(tǒng)計(jì)輔導(dǎo)員時(shí)將與學(xué)生工作相關(guān)的黨政干部、共青團(tuán)干部等計(jì)算在內(nèi)，實(shí)際上在一線工作的輔導(dǎo)員不僅缺乏，而且流動(dòng)性大、素質(zhì)也不高。據(jù)統(tǒng)計(jì)，高校輔導(dǎo)員中，以北京工業(yè)大學(xué)為例本校留校的占74%，外校引進(jìn)的占26%，文理科畢業(yè)生比例分別為37%和63%，非思想政治教育相關(guān)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生占到了90%以上，結(jié)構(gòu)不合理。從年齡結(jié)構(gòu)上看，30歲以下的輔導(dǎo)員達(dá)到了80%以上，近70%的輔導(dǎo)員未婚，近80%的輔導(dǎo)員工作年限不滿4年。

產(chǎn)生這一問(wèn)題的主要原因是輔導(dǎo)員職稱(chēng)評(píng)定難。輔導(dǎo)員雖是教師身份，但在職稱(chēng)評(píng)定上基本按照思想政治兼職教師來(lái)評(píng)定，不能從教學(xué)和科研中直接獲益，隨著工作年限的加長(zhǎng)，職稱(chēng)晉升等方面與同期畢業(yè)生之間的差距也越來(lái)越大。而學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)能夠通過(guò)加強(qiáng)教學(xué)與科研水平，有利于輔導(dǎo)員的職稱(chēng)評(píng)定，拓寬了輔導(dǎo)員的發(fā)展空間，有利于增強(qiáng)輔導(dǎo)員對(duì)崗位的認(rèn)同感和歸宿感，吸引輔導(dǎo)員長(zhǎng)期從事學(xué)生的思想政治教育工作，成為專(zhuān)家型輔導(dǎo)員，促進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的穩(wěn)定、結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和能力水平的提高，能夠更好地發(fā)揮輔導(dǎo)員的管理效果。

高校輔導(dǎo)員學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)構(gòu)建的原則

高校輔導(dǎo)員學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)具有與教師學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)共通的特點(diǎn)，但輔導(dǎo)員隊(duì)伍的工作屬性決定了輔導(dǎo)員學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)在構(gòu)建時(shí)不能一味模仿，要考慮自身特點(diǎn)，尤其是注意處理行政事務(wù)與學(xué)術(shù)事務(wù)的平衡和促進(jìn)關(guān)系，注意學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)的人員構(gòu)成、組織機(jī)制等問(wèn)題。

1.平衡發(fā)展性原則

即在建立輔導(dǎo)員學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)時(shí)要注意日常事務(wù)與學(xué)術(shù)事務(wù)相平衡與促進(jìn)的原則。高校輔導(dǎo)員與教師的職責(zé)不同，教師的主要職責(zé)是通過(guò)課堂進(jìn)行知識(shí)傳授，而輔導(dǎo)員則是在整個(gè)校園的生活和活動(dòng)區(qū)域內(nèi)負(fù)責(zé)學(xué)生的思想、行為塑造及綜合素質(zhì)的提高，既要解決學(xué)生的生活、情感問(wèn)題，又要促進(jìn)學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展、個(gè)性完善等問(wèn)題。二者之間工作重點(diǎn)的不同，決定了輔導(dǎo)員學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)在進(jìn)行教學(xué)和科研時(shí)要注意與日常事務(wù)之間的平衡，形成一種交叉互動(dòng)的關(guān)系，不可偏廢，更不能顧此失彼。

2.協(xié)調(diào)合理性原則

即在輔導(dǎo)員學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)的隊(duì)伍組成上，要注意年齡與專(zhuān)業(yè)搭配的合理性原則。在專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)上，目前輔導(dǎo)員隊(duì)伍中既存在具有一定的思想政治教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等社會(huì)科學(xué)和教育管理科學(xué)方面知識(shí)基礎(chǔ)的輔導(dǎo)員，也有很多基本沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)的學(xué)習(xí)或訓(xùn)練，缺乏系統(tǒng)的理論功底的輔導(dǎo)員；在年齡結(jié)構(gòu)上，輔導(dǎo)員隊(duì)伍呈現(xiàn)“啞鈴狀”，要么是年齡大的返聘輔導(dǎo)員多，要么是畢業(yè)時(shí)間比較短的年輕輔導(dǎo)員多。老輔導(dǎo)員理論水平偏低、文化水平偏低，但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，新輔導(dǎo)員大多是剛大學(xué)畢業(yè)不久，具有一定的科研能力，但由于工作時(shí)間短，在開(kāi)展工作時(shí)往往不深入、不細(xì)致，就事論事，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足；在學(xué)歷層次上，輔導(dǎo)員隊(duì)伍中既有大專(zhuān)學(xué)歷， 也有研究生學(xué)歷， 層次水平存在較大分歧。因此，在輔導(dǎo)員學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)的組成上，要注意老中青搭配，知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的原則，形成相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充的團(tuán)隊(duì)氛圍。

3.分類(lèi)組建性原則

即在輔導(dǎo)員學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)的組建類(lèi)型上，應(yīng)注意與輔導(dǎo)員工作內(nèi)容相一致的組建原則。根據(jù)不同組合方式，學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)可以劃分為不同的類(lèi)型。輔導(dǎo)員學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)在類(lèi)型的選擇上應(yīng)與日常工作內(nèi)容、輔導(dǎo)員隊(duì)伍特點(diǎn)相適應(yīng)。在學(xué)科結(jié)構(gòu)上，輔導(dǎo)員學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)可以根據(jù)工作內(nèi)容的4大板塊來(lái)劃分，如黨建與思想政治教育團(tuán)隊(duì)、心理素質(zhì)輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)、學(xué)生事務(wù)管理團(tuán)隊(duì)、大學(xué)生生涯輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)等；在成員結(jié)構(gòu)上，由于輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)年齡與學(xué)科背景上的巨大差異，一般來(lái)講不適合選擇同緣結(jié)構(gòu)的團(tuán)隊(duì)類(lèi)型，而應(yīng)建立異緣結(jié)構(gòu)類(lèi)型的團(tuán)隊(duì)；在組織結(jié)構(gòu)上，由于輔導(dǎo)員隊(duì)伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu)總體水平不高，層次差異較大，在組織結(jié)構(gòu)上不宜過(guò)于緊密或松散，適合選擇混合型結(jié)構(gòu)。

高校輔導(dǎo)員學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的保障

1.營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍

高校學(xué)生工作有其自身的特點(diǎn)和規(guī)律，輔導(dǎo)員的主要工作，如思想政治教育、學(xué)習(xí)引導(dǎo)、職業(yè)指導(dǎo)、心理輔導(dǎo)等，既有很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性和學(xué)術(shù)性，又很瑣碎，但日常工作的復(fù)雜和繁瑣往往導(dǎo)致輔導(dǎo)員陷于事務(wù)性工作，無(wú)暇進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究。因此，高校應(yīng)積極采取措施，如舉辦輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)培訓(xùn)班、定期開(kāi)展輔導(dǎo)員業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)、搭建輔導(dǎo)員相互學(xué)習(xí)、相互溝通、相互提高的平臺(tái)等，在輔導(dǎo)員隊(duì)伍中營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，推動(dòng)輔導(dǎo)員深入學(xué)習(xí)，努力改善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能結(jié)構(gòu)，掌握實(shí)施學(xué)生思想政治教育、日常學(xué)生管理的工作方法、途徑和技巧，從而有效推動(dòng)輔導(dǎo)員在自身工作中由事務(wù)型向?qū)W習(xí)型轉(zhuǎn)換。在輔導(dǎo)員學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)中大力提倡、鼓勵(lì)開(kāi)展學(xué)術(shù)研究，營(yíng)造濃厚的科研氛圍。

高校要積極扶持和幫助輔導(dǎo)員發(fā)表、出版科研成果，鼓勵(lì)輔導(dǎo)員申報(bào)和申請(qǐng)相關(guān)課題研究，在校內(nèi)立項(xiàng)的課題中適當(dāng)給予政策傾斜和扶持；要積極為輔導(dǎo)員參加各種學(xué)術(shù)會(huì)議創(chuàng)造條件，真正實(shí)現(xiàn)以文與會(huì)，調(diào)動(dòng)輔導(dǎo)員的研究熱情和積極性；要建立和實(shí)施學(xué)生管理工作研究成果獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)優(yōu)秀研究成果和個(gè)人給予表彰。只有這樣，才能有效促進(jìn)輔導(dǎo)員的工作方式由經(jīng)驗(yàn)型向研究型轉(zhuǎn)換，使工作研究化，并能夠運(yùn)用研究成果創(chuàng)造性地開(kāi)展工作，形成工作與研究的良性循環(huán)，不斷提升學(xué)生管理工作水平的科學(xué)化。

2.制定傾斜性鼓勵(lì)政策

首先，在輔導(dǎo)員的職稱(chēng)評(píng)定上，建立單獨(dú)的專(zhuān)職輔導(dǎo)員職稱(chēng)評(píng)定系列。鼓勵(lì)高校輔導(dǎo)員進(jìn)行科學(xué)研究，提升工作水平，使其將學(xué)生的輔導(dǎo)工作當(dāng)作一門(mén)藝術(shù)、一門(mén)科學(xué)，最關(guān)鍵的是設(shè)計(jì)和制定適合于高校輔導(dǎo)員工作屬性的職稱(chēng)評(píng)定體系。長(zhǎng)期以來(lái)，輔導(dǎo)員的職稱(chēng)評(píng)定基本按照思想政治教育兼職教師系列進(jìn)行評(píng)定，評(píng)定的標(biāo)準(zhǔn)也是依照高校教師的要求和規(guī)定，未能體現(xiàn)輔導(dǎo)員工作的特點(diǎn)和規(guī)律，未能考慮到思想政治教育的復(fù)雜性和艱巨性。因此，在實(shí)踐中必須將職業(yè)化輔導(dǎo)員的職稱(chēng)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)與專(zhuān)業(yè)教師區(qū)別開(kāi)來(lái)，根據(jù)輔導(dǎo)員的工作業(yè)績(jī)和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)和科研水平，按照“德、能、績(jī)、效”的標(biāo)準(zhǔn)，在各高校總的評(píng)聘指標(biāo)中，單設(shè)系列，進(jìn)行單獨(dú)評(píng)聘。

其次，在輔導(dǎo)員科研課題的申請(qǐng)上，設(shè)立與團(tuán)隊(duì)研究方向相關(guān)的課題項(xiàng)目。要堅(jiān)持高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展方向，鼓勵(lì)輔導(dǎo)員自覺(jué)提升工作水平，就必須調(diào)動(dòng)輔導(dǎo)員進(jìn)行科學(xué)研究的積極性。在實(shí)踐中，高校輔導(dǎo)員幾乎從來(lái)不被考慮申報(bào)或參與科研課題，輔導(dǎo)員的工作經(jīng)常被局限于事務(wù)性管理，嚴(yán)重影響了他們的工作熱情和工作積極性，是輔導(dǎo)員工作難以形成吸引力的根本原因之一。因此，各高校可以根據(jù)自身的條件和特點(diǎn)，在校級(jí)課題的立項(xiàng)上考慮輔導(dǎo)員工作的內(nèi)容，設(shè)立與之相適應(yīng)的課題指南，給予輔導(dǎo)員課題申請(qǐng)政策上的傾斜和扶持。唯有如此，才能實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展方向上的積極轉(zhuǎn)型，推進(jìn)輔導(dǎo)員工作的有效創(chuàng)新，使他們的績(jī)效真正得以體現(xiàn)，才能保證輔導(dǎo)員隊(duì)伍留住人才，留好人才，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

總之，高校輔導(dǎo)員作為大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人，作為高校穩(wěn)定的重要力量，其工作內(nèi)容的專(zhuān)業(yè)性和復(fù)雜性不容忽視，對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是調(diào)動(dòng)每一名輔導(dǎo)員積極性，充分發(fā)揮他們的智慧，形成合力，突破難題，提升輔導(dǎo)員的教學(xué)、科研和管理水平的新方式。它的實(shí)施必將激發(fā)輔導(dǎo)員專(zhuān)研學(xué)習(xí)和工作的主動(dòng)與創(chuàng)造性，是提高輔導(dǎo)員素質(zhì)的捷徑。

參考文獻(xiàn)：

[1] 沈自友. 《學(xué)習(xí)型思想政治教育工作隊(duì)伍建設(shè)研究》[J].《當(dāng)代教育論壇》（宏觀教育研究），2008（06）：35—37

[2] 張國(guó)兵. 《構(gòu)建專(zhuān)業(yè)化輔導(dǎo)員隊(duì)伍的戰(zhàn)略思考》[J].《中國(guó)電力教育》，2008（12）：19—21

[3] 文章代. 《高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍穩(wěn)定問(wèn)題探討》[J].《石油大學(xué)學(xué)報(bào)》，1991（4）：83—85

[4] 王來(lái)順，江東青. 《高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化的研究與分析》[J].《鄭州牧業(yè)工程高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)》，2008（4）：44—45

（作者單位：北京工業(yè)大學(xué) 王秀彥系該校黨委副書(shū)記）

[責(zé)任編輯：常 晶]