PBL與案例式教學(xué)法在高校程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)中的結(jié)合應(yīng)用

摘要：首先論述了PBL教學(xué)法和案例式教學(xué)法的概念、發(fā)展、應(yīng)用現(xiàn)狀及兩者的特點(diǎn)，指出兩者結(jié)合的可行性，并在Visual FoxPro程序設(shè)計(jì)課程實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行了應(yīng)用實(shí)踐，最后總結(jié)了兩者結(jié)合的優(yōu)點(diǎn)、不足并給出了改進(jìn)的建議。關(guān)鍵詞：PBL教學(xué)法；案例式教學(xué)法；結(jié)合應(yīng)用；Visual FoxPro

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1006-8228(2011)12-37-03

1 PBL教學(xué)法應(yīng)用研究

1．1 概念、發(fā)展與應(yīng)用現(xiàn)狀

PBL即基于問題的學(xué)習(xí)(Problem-Based Learning)，簡(jiǎn)稱PBL，也稱作問題式學(xué)習(xí)。1966年，加拿大的McMaster大學(xué)制定了一個(gè)新的教學(xué)計(jì)劃一“三年規(guī)劃”。該“三年規(guī)劃”標(biāo)志著PBL的誕生。它強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的問題情景中，通過學(xué)習(xí)者的合作來(lái)解決真正的問題，從而學(xué)習(xí)隱含在問題背后的科學(xué)知識(shí)，形成解決問題的技能和自主學(xué)習(xí)的能力。PBL在實(shí)施過程中所包含的基本環(huán)節(jié)有：組織小組、開始一個(gè)新的問題、后續(xù)行動(dòng)、活動(dòng)匯報(bào)、問題后的反思等。問題、問題表征、問題解決，這些都是信息加工心理學(xué)或認(rèn)知心理學(xué)研究的重要課題?；趩栴}的學(xué)習(xí)以信息加工心理學(xué)和認(rèn)知心理學(xué)為基礎(chǔ)，屬于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的范疇，是建構(gòu)主義教學(xué)改革設(shè)想當(dāng)中“一條被廣泛采用的核心思路”。

PBL誕生后，先后在60多所醫(yī)科學(xué)校中推廣、修正。此外，PBL也從當(dāng)初的醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域走向其他學(xué)科教育領(lǐng)域，從培養(yǎng)研究生的領(lǐng)域走向中小學(xué)及大學(xué)教育領(lǐng)域。

目前，一份調(diào)查表明，北美130所醫(yī)學(xué)院校(全美125所大學(xué)中的118所、加拿大16所大學(xué)中的12所)引入了或準(zhǔn)備引入PBL教學(xué)法的占所調(diào)查院校的86．2％，占北美所有院校的79．4％，PBL教學(xué)法在北美開展已經(jīng)很普遍。……