閱讀教學中如何落實工具性和人文性的統一

馬芳

中圖分類號：G623.23 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）14-0127-02

閱讀教學是語文教學中的重要一環，是托起學生語文能力和素養的最重要支柱，所以，保證工具性與人文性和諧統一，會大大提高語文教學的有效性，在平時的教學中，應該堅持做好以下幾點：

一、重視課堂教學中的語言積累

語言是思維的載體。再好的思想，如果沒有豐富的語言只能是鏡花水月。《小學語文課程標準》特別重視豐富學生的語言積累：“語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養語感”，《課程標準》在各階段的課程目標上明確規定了各學段的課外閱讀總量，其目的也是促成學生在課外閱讀中豐富語言和文化的積累。

語言積累的方式是多樣的：首先，記憶式是最直接也是最有效的一種語言積累的方法。小學生處于記憶能力很強的年齡階段，這個時候的語文教學最適宜記誦。小學語文課本的課文基本上是典范作品，積累課文中的好詞好句好段是教學的重要任務。

如，《秋天的雨》這篇課文是一篇散文，文章語言優美抒情，是學習積累語言的典范之作。在初讀后，讓學生自由讀文，并思考：秋天的雨給你留下什么印象？在交流中歸納出每段是圍繞哪句話寫的。然后讓學生小組內交流學習，選擇自己喜歡印象深刻的段落，讀、悟交流。最后以讀書匯報的方式或吟誦或交流展示學習成果。教師在指導過程中鼓勵肯定讀背效果好的學生，使學生帶著極大的自主讀書興趣不知不覺就將語言積累下來，這樣便可以內化成為自己的語言，同時通過對優美語言文字的品味也把學生帶入到了那如詩如畫的秋雨中去，感受到秋雨的奇特、美麗，表達出對秋天的喜愛之情。

其次，口語式的語言積累也比較實用。積累不只是語言的識記鞏固，它也要經歷一個理解與運用的過程。口語式的訓練可以促進學生將內部語言向外部轉化，從而達到豐富語言的效果。可以結合每單元的口語交際部分，采用適當的形式，以訓練學生的聽說能力為重點，培養良好的口語交際習慣，發展口語表達能力，從而提高學生的語言素養。

另外，活動式的語言積累使學生在興趣盎然中學習知識。在教學《卡羅納》一文時，學生對故事內容很感興趣，學完課文依然意猶未盡。我便利用閱讀課時間，組織學生閱讀《愛的教育》，開展愛的教育故事會活動，讓學生拓展閱讀了文本所涉及的課外書籍，這不僅使學生的閱讀空間得以延伸，從而使積累的內容從課內伸至課外，還激發了學生的閱讀興趣，促進了學生課外閱讀的自覺性。同時，大量的課外閱讀又促使學生對課文故事所發生的背景有了明確的認識，對故事的內涵，人物的內心世界也理解得更為深刻了。

二、在閱讀教學中落實語言的實踐訓練

重視語感的培養。語感的培養重在引導學生去感受。在教學中教師應該通過多種策略，指導學生領悟語言內涵，增強語感。學生通過聯系生活實際，加以想象，用稚嫩的語言來描述各種動人場景。這些環節的設置是讓學生在理解課文的基礎上，展開豐富合理的想象，使他們聽與說能力同時得到訓練。

如：《丑小鴨》一文寫道“丑小鴨來到樹林里，小鳥譏笑它，獵狗追趕他。他白天只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。”

我設計這樣的問題：

①能給“譏笑”換個詞嗎？小鳥會怎么譏笑丑小鴨？

②“獵狗追趕他”，如果請你給這句話畫一幅畫，畫上的獵狗會是什么樣子的？丑小鴨呢？

“譏笑、追趕”兩個詞，如果就詞解詞的話，學生的理解可能會蒼白無味。但在教師精心創設的問題情境中，學生仿佛來到野外，他們滿懷同情地用語言描述著丑小鴨的遭遇：“小鳥說：‘你是世界上最丑的，沒有人愿意和你交朋友。”“獵狗張牙舞爪，瞪大眼睛，一幅兇神惡煞的樣子”“丑小鴨好害怕，縮著身子，拼命往草叢里鉆”這是學生從心底發出的聲音，這時出示“擔驚受怕”“提心吊膽”“驚恐萬分”等詞語，及時豐富學生的語言和情感。

三、讀寫結合、以寫促讀

對于大多數學生來說，思考一番、說上幾句，是課堂學習中的家常便飯，早就習慣了；但是真正讓他們把思考的和所說的寫出來，就感覺到不是那樣容易了。因此，我依據閱讀內容，有計劃地鍛煉學生續寫、補寫、仿寫、擴寫、縮寫等能力，達到以讀促寫、以寫促讀的目的。

比如學習《花鐘》第一自然段中作者描寫各種花開放的部分，“凌晨四點，牽牛花吹起紫色的小喇叭；五點，艷麗的薔薇綻開美麗的笑臉……”在感受到作者寫法的巧妙之后我鼓勵學生仿寫。立即引起學生的興趣。有的寫“早上八點左右，太陽花仰起紅紅的小臉”。再如詩歌《聽聽，秋的聲音》寫道“聽聽，秋的聲音。大樹抖抖手臂，刷刷，是黃葉告別的話音。聽聽，秋的聲音。蟋蟀振動翅膀，瞿瞿，是和陽臺道別的歌韻……”詩句淺顯易懂且富有情趣。學生反復誦讀，興致濃時，我便鼓勵學生也寫一節。學生并不畏難，于是就有了“聽聽，秋的聲音。秋雨灑向大地，嘩嘩，送來豐收的喜訊。”“聽聽，秋的聲音。麻雀跳上枝頭，喳喳，是歡迎秋天的歌韻。”

在這樣的讀與寫的結合中，學生對文章有了充分的認識和理解，并提高了自己的寫作水平。嘗到了閱讀的樂趣，感受到了閱讀的作用，更加增添了閱讀的興趣。在課外拓展閱讀中，我要求學生在讀后做筆記。這樣不但對學生是否讀書進行了落實檢查，也讓學生養成了良好的讀書習慣，全面提高了學生的語文素養。