淺談大學英語多媒體輔助教學

［摘 要］ 多媒體技術突破了傳統的英語教學模式，多媒體英語教學以其獨特的優勢，在許多方面發揮著傳統英語教學方式無法比擬的作用，多媒體技術的應用豐富了英語教學手段和課堂內容，在一定程度上激發了學生的學習興趣，培養了學生的自主學習能力；但同時也存在不足與弊端。作為英語教育者，我們應該合理應用多媒體技術，輔助英語教學。

［關鍵詞］ 多媒體； 英語教學； 學生； 教師

doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2011 . 10 . 047

［中圖分類號］G43 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1673 - 0194（2011）10- 0081 - 01

一、多媒體教學及意義

多媒體教學是指在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體，并與傳統教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，達到最優化的教學效果。

傳統英語教學模式注重學生知識的掌握，學生的技能訓練很少或者不科學。大學英語教學中普遍存在重讀寫， 輕聽說的現象。不少學校教學模式單一，學生的閱讀能力有所提高，但許多學生聽力和口語能力提高不大，與社會需要有差距。甚至許多通過了大學英語四、六級考試的學生也無法準確流暢地用英語進行自我表達，不能較熟練地閱讀外文書籍。聽不懂，講不出，難以與外國人直接交流。

多媒體教學具有圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式，極大地增強了人們對抽象事物與過程的理解與感受，從而將英語課堂教學帶入全新的境界，日漸成為現代英語課堂教學中不可缺少的一種模式。

多媒體技術教學模式的意義主要體現在以下3個方面。

１． 多媒體教學能提高學生的學習積極性，增強學生對英語的學習興趣

傳統大學英語教學是以傳授語言知識為主的“教材＋黑板＋錄音機”的模式，而以培養學生應用能力為目的的英語教學遠離課堂。這種單一的教學模式遠遠落后于現代科技的發展，很難調動學生英語學習的興趣和積極性。 “教師說學生聽；教師板書學生記；教師布置作業學生做；教師出題學生考”的格局很難改變。 教學方法和教學環境單一，學生沒有真正的語言體驗，扼殺了學生的學習積極性和活力，使學生一直處于被動的學習狀態，被動地回答問題，根本談不上創造性思維。

多媒體英語教學把圖、文、聲、像等有機結合起來，變換多樣，使教學內容系統、直觀地展現在學生面前。這種教學模式很容易使學生產生一種新鮮感，能充分調動學習者的感官刺激，有效提高學生的注意力，營造良好、生動的學習氣氛，使教學內容豐富多彩。學生可以通過視、聽、說、讀、寫等多種方法全面調動自身的學習情緒，動手動口，積極參與教學活動，直觀地感受并接受到豐富的信息，增強英語學習興趣。

２． 多媒體教學能培養學生的自主學習能力

“授人以魚，不如教人以漁”。英語教學要以學生為中心，學生是教學的主體，教從屬于學。教師的作用已由知識和信息的傳播者轉變為學生進行知識建構的幫助者和引導者。多媒體教學改變了長期以來以教師為中心、單純傳授語言知識技能的傳統教學模式，突破了課堂時間的限制 ，確立了一種以學生為主的積極主動的自主學習方式。在多媒體英語教學環境中，教師更應該正確發揮自己的作用，指導和幫助學生在多媒體條件下進行學習。學生從被動的接受者逐漸成為主動的探索者，可以開動腦筋，大膽地發揮想象力與創造力，充分發揮主體作用，還可以根據自己的實際情況找到適合自己的學習材料，實現自主學習，使學習變得輕松，學習內容更容易被接受。在沒有教師的情況下，學生也能自主安排學習時間，學會獨立使用多媒體教學資源，針對自己的弱項，選擇適合于自己的學習材料，制訂適合自己水平的學習計劃。這種自主學習過程有助于激發學生的學習潛能，提高發現問題、解決問題的能力，從而形成有效的學習方法，提高自主學習的能力。

３． 多媒體網絡教學能豐富課堂教學內容，提高學生的視、聽、說能力

傳統的英語教學模式主要以教師為中心，教師講課文、詞匯、語法，組織練習，核對答案，其教學方法單一、枯燥，以教師為中心的教學法始終占主導地位；教學環境單一、封閉，局限于一支粉筆、一塊黑板、一本教材， 抑制了學生學習語言的趣味性和娛樂性。借助多媒體技術這一現代化教學手段，采用適當的立體圖片、聲像資料，加上教師的講授和直觀操作，可豐富課堂教學內容，擴大信息量。

二、目前多媒體輔助教學中存在的主要問題

多媒體教學技術的應用為英語教學開辟了新天地，創建了新的英語教學模式，同時也帶來了不可避免的問題。目前大學英語多媒體輔助教學主要存在如下問題。

１． 多媒體轉移學生注意力并取代教師

為了激發和提高學生的英語學習興趣，教師必然會在課件中加入大量表面上新奇有趣的材料，或大量使用直觀手段，把多媒體課件變成以娛樂為目的的動畫片，片面追求趣味性因素，而忽視了提高學生英語能力這一最終目的。

２． 多媒體教學對英語教師的整體素質要求更高

目前，各院校多媒體教室的管理員大多是“懂電不懂教”的非專業人員。最理想的管理員應該掌握英語教學基本理論，具有英語教學實踐經驗，同時又精通整個多媒體軟、硬件運行。但往往在現實中，管理員這一角色卻是最容易被忽視、甚至得不到應有重視的。

３． 多媒體教學為師生互動設置了障礙

由于各院校教學條件的限制，目前多媒體教學只能采用大班授課，這無疑給師生互動增加了難度。

多媒體技術的應用為大學英語教學提供了廣闊的發展空間，廣大英語教育者和多媒體技術管理人員應該共同努力，使其不斷完善與發展，更多地發揮多媒體的特長，有效地整合利用教學資源，最大限度地提高學生的學習效率。

主要參考文獻

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