古詩鑒賞復(fù)習(xí)備考的誤區(qū)及應(yīng)對(duì)策略

眾所周知，古詩鑒賞是高考試題中一塊難啃的骨頭。從歷年的高考閱卷情況看，得分都偏低。究其原因，固然與古代詩歌同學(xué)生有距離，理解有障礙，確實(shí)有難度有關(guān)，但與當(dāng)前古詩鑒賞復(fù)習(xí)備考存在誤區(qū)、效益低下也不無關(guān)系。針對(duì)古詩鑒賞復(fù)習(xí)備考的現(xiàn)狀，本文想談?wù)劰旁婅b賞復(fù)習(xí)中存在的誤區(qū)和應(yīng)采取的對(duì)策，以引起同行們對(duì)這一問題的關(guān)注和思考。

一.存在的誤區(qū)

1、重專題復(fù)習(xí)，輕平時(shí)積累

當(dāng)前高三古詩鑒賞的復(fù)習(xí)思路，通常是一輪復(fù)習(xí)階段集中1個(gè)月的時(shí)間進(jìn)行專題復(fù)習(xí)。這1個(gè)月的教學(xué)安排，主要是按照考試說明要求，把古詩鑒賞板塊分解為形象、語言、表達(dá)技巧、題材內(nèi)容、情感觀點(diǎn)等幾個(gè)具體的考點(diǎn)，逐點(diǎn)進(jìn)行講解、訓(xùn)練。經(jīng)過1個(gè)月的專題復(fù)習(xí)，有些老師認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)建立了相對(duì)完整的知識(shí)體系，具備了一定的鑒賞能力，因此復(fù)習(xí)也就到此為止了，今后古詩鑒賞這一塊基本就不碰了。

事實(shí)證明，這種一勞永逸的做法完全脫離學(xué)情，效果是比較差的。要知道，沒有平時(shí)的積累打基礎(chǔ)，作鋪墊，單靠1個(gè)月的集中突擊，一下子就可以大幅提高古詩鑒賞能力，是根本不可能的。學(xué)生真正缺的還是積累，除了做了部分題目以外，學(xué)生讀了多少古詩？讀懂了多少？能背多少？讀了多少古詩鑒賞文章？有多少收獲？可以說少得可憐！沒有必要的積累，讀懂都是個(gè)問題，何談鑒賞？現(xiàn)在有些老師可能在專題復(fù)習(xí)方面動(dòng)了不少腦筋，下了很大功夫，但是恰恰忽視了學(xué)生平時(shí)的閱讀積累，除了零星的訓(xùn)練以外，沒有設(shè)計(jì)具體有效的閱讀內(nèi)容。因此盡管老師講得不少，但是學(xué)生的古詩閱讀能力、鑒賞能力依然脆弱。比如，有一道題是這樣的：

鷓鴣天 賞荷

秀樾橫塘十里香，水花晚色靜年芳。胭脂雪瘦熏沉水，翡翠盤高走夜光。 山黛遠(yuǎn)，月波長，暮云秋影蘸瀟湘。醉魂應(yīng)逐凌波夢(mèng)，分付西風(fēng)此夜涼。

題：這首詞善于運(yùn)用側(cè)面烘托，請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析。

什么叫側(cè)面烘托（側(cè)面描寫），平時(shí)是重點(diǎn)講的，學(xué)生都知道，按理答題應(yīng)該沒問題。但事實(shí)恰恰相反：詞的上片著重寫荷花的香味、色彩，荷葉的形態(tài)，這是直接寫荷花本身，屬正面描寫，學(xué)生卻理解成是側(cè)面描寫。詞的下片著重借山容水態(tài)、月色云影，是借助其它事物來烘托荷花，屬側(cè)面描寫，學(xué)生卻根本沒有注意。這說明一味灌輸空洞抽象的概念術(shù)語，脫離針對(duì)性訓(xùn)練，學(xué)生往往似懂非懂，一知半解，好多知識(shí)點(diǎn)不能真正落實(shí)到位。

2、重理論灌輸，輕有效訓(xùn)練

現(xiàn)在，有些老師熱衷于講理論，講概念，講名詞術(shù)語，在一些根本考不到的知識(shí)點(diǎn)上反復(fù)糾纏，做了不少無用功，這主要源于對(duì)“高考考什么”心中沒數(shù)。比如，有老師仔細(xì)辨析“形象”和“意象”的區(qū)別，結(jié)果越講學(xué)生越糊涂。其實(shí)，對(duì)高中生而言，形象和意象完全可以看成一回事，簡(jiǎn)單交代一下就可以了。再比如，有老師講情與景的關(guān)系，分為借景抒情、觸景生情、緣情寫景、寓情于景、以景結(jié)情、情景交融等等。其實(shí)這幾個(gè)詞意思大同小異，學(xué)生只要懂“借景抒情”就可以了，完全沒必要分得這么細(xì)。07年和11年江蘇卷都考了借景抒情這種表現(xiàn)手法，學(xué)生作答時(shí)只要寫出“借景抒情”就得分。

再有，學(xué)生中常常會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，概念術(shù)語爛熟于心，一套一套的，但碰到具體的題目，卻束手無策。這主要是因?yàn)槔蠋熤v得多，練得少，或者沒有練到點(diǎn)子上。只講不練，紙上談兵是要不得的。例略。

3、重方法指導(dǎo)，輕文本解讀

應(yīng)該說，目前在答題方法、答題規(guī)范方面大家已經(jīng)總結(jié)出一些行之有效的套路。比如根據(jù)高考常見考點(diǎn)，建立了多種答題模型，有形象型、意境型、煉字型、煉句型、手法型、感情型、觀點(diǎn)型等等。每種答題模型都有固定的答題步驟，學(xué)生有章可循，就不會(huì)亂答一氣。但是有了方法，就有了一切，就大功告成了嗎？事實(shí)不然，掌握方法還僅僅是第一步，更重要的是教學(xué)生怎樣讀懂文本，讀懂詩歌，否則方法就是一個(gè)徒具形式的空架子。而現(xiàn)在不少老師上課言必稱方法，卻很少花功夫耐心引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)真解讀文本，似乎講方法才是老師的事，而讀文本自然是學(xué)生自己的事。這種做法的直接后果是，學(xué)生雖然依葫蘆去畫瓢，但難以畫出像樣的瓢來。例略。

4、重形式技巧，輕思想內(nèi)容

詩歌是形式和內(nèi)容的統(tǒng)一。形式方面主要就是表達(dá)技巧（藝術(shù)手法），包括修辭手法和表現(xiàn)手法。現(xiàn)在不少老師在復(fù)習(xí)中喜歡大講特講表達(dá)技巧，分得很細(xì)，講得很全，不厭其煩。講到具體的題目，也總是把分析表達(dá)技巧放在第一位，似乎不講表達(dá)技巧，古詩就沒有東西可講。事實(shí)上，這與高考動(dòng)向是相背的。縱觀江蘇歷年高考古詩鑒賞題，雖然表達(dá)技巧幾乎年年考，但考的幾種手法都很簡(jiǎn)單，修辭手法考的是比喻和借代（應(yīng)該說，這是符合古詩特點(diǎn)的，因?yàn)楣旁娭杏玫幂^多的修辭就是比喻和借代），表現(xiàn)手法考的是對(duì)比、反襯、借景抒情，都是最常見的。而且考查表達(dá)技巧，都是只要求指認(rèn)，不要求分析，這就又降低了難度。由此可見，高考古詩鑒賞的考查，并不在表達(dá)技巧上做文章，基本上是淡化處理。在這一塊，不必投入過多的時(shí)間和精力。

那么，高考古詩鑒賞著重考什么？應(yīng)該說還是在思想內(nèi)容方面。高考命題者意圖很明顯，首先檢測(cè)考生是否真正讀懂了詩歌，因?yàn)樽x不懂就談不上鑒賞，再有就是防止有些考生投機(jī)取巧，不是認(rèn)真審讀詩意，而是用現(xiàn)成的名詞術(shù)語瞎套。思想內(nèi)容方面的考查，局部而言，就是看詩中每一句寫了什么，先寫了什么，后寫了什么，前后有什么關(guān)系；總體而言，就是看詩中寫了什么景，敘了什么事，抒了什么情，表達(dá)了什么觀點(diǎn)。例略。

二.應(yīng)對(duì)的策略

1、在積累上下功夫

提高古詩鑒賞能力的根本在于平時(shí)大量的閱讀積累。這可以從以下幾個(gè)方面著手：①古詩鑒賞的復(fù)習(xí)可以適當(dāng)前移，不要全部壓到高三，高一高二就可以講點(diǎn)理論，高一高二的閱讀任務(wù)中穿插古詩詞及鑒賞文章，每周讓學(xué)生研讀一些篇幅較為短小，內(nèi)容不是太深的古詩鑒賞短文，一方面建立對(duì)鑒賞的感性認(rèn)識(shí)，一方面學(xué)習(xí)詩歌鑒賞中的概念術(shù)語，積累一些文體知識(shí)、文學(xué)常識(shí)和文化常識(shí)。②用好教材。教材中有不少古詩詞中的經(jīng)典篇章，高三應(yīng)殺一個(gè)回馬槍，溫故而知新。要利用課文熟悉古詩的常見題材和思想感情，要特別注意用好教材中的范例，幫助學(xué)生理解抽象的概念術(shù)語，教會(huì)學(xué)生“以詩解詩”，實(shí)現(xiàn)知識(shí)積累和能力遷移。③高三依然要注重積累，每周都要讀一些古詩鑒賞方面的文章，一直到高考，做到“長流水，不斷線”，讓學(xué)生始終保持對(duì)古詩的“熱度”。④引導(dǎo)學(xué)生做好已做試題的整理歸納，安排時(shí)間讓學(xué)生經(jīng)常回頭看，這也是一種積累，必不可少。

2、在“讀懂”上做文章

古典詩詞是用文言寫成的，并且它有自身的語言特點(diǎn)，因此讀懂“詩家語”實(shí)屬不易。這可以從以下幾個(gè)方面著手：①首先要了解古詩的語言特點(diǎn)。在格律方面，古詩要注意平仄、押韻、對(duì)仗；在語法方面，古詩中經(jīng)常有倒序（因平仄和押韻的需要）、省略、詞性的改變；在表達(dá)技巧方面，經(jīng)常運(yùn)用典故。古詩自身這些特點(diǎn)，都增加了學(xué)生的閱讀難度。很有必要讓學(xué)生看看一些淺易的講解詩歌語言特點(diǎn)的文章，老師適當(dāng)點(diǎn)撥，使學(xué)生對(duì)“詩家語”有一個(gè)整體的認(rèn)知。有些老師怕麻煩，或者認(rèn)為沒必要，常常回避這個(gè)問題，這是不明智的，要知道“磨刀不誤砍柴功”。②“汝果欲學(xué)詩，功夫在詩外”，要讀懂古詩，還是要注重平時(shí)的積累。這兒不再贅述。③具體解題時(shí)，要注意“六抓”：抓題目，題目是切入點(diǎn)；抓作者，作者是鏈接點(diǎn)；抓意象，意象是關(guān)鍵點(diǎn)；抓情感語，情感語是突破點(diǎn)；抓注釋，注釋是支撐點(diǎn)；抓題干，題干是輔助點(diǎn)。

3、在訓(xùn)練上求實(shí)效

光講不練是假把式，練還要練到點(diǎn)子上，練出實(shí)效。有效訓(xùn)練要注意以下幾點(diǎn)：①一輪復(fù)習(xí)階段應(yīng)以分解到具體知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)的專項(xiàng)訓(xùn)練為主，不宜搞大呼隆的綜合訓(xùn)練。比如講到比喻這種修辭，就應(yīng)有集中訓(xùn)練“比喻”的練習(xí)，保證訓(xùn)練的針對(duì)性。②針對(duì)學(xué)生答題中存在的共性問題、突出問題，要及時(shí)設(shè)計(jì)補(bǔ)償性練習(xí)進(jìn)行矯正訓(xùn)練。不分析學(xué)情的盲目訓(xùn)練等同于題海戰(zhàn)術(shù)，結(jié)果學(xué)生會(huì)的早就會(huì)了，不會(huì)的還是不會(huì)，時(shí)間花掉了，問題沒有解決。③要注意“練反復(fù)，反復(fù)練”。一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，訓(xùn)練一次兩次，不能說訓(xùn)練就到位了。因?yàn)闀r(shí)間一長，學(xué)生容易生疏甚至遺忘。因此每隔一段時(shí)間，就要反復(fù)一次，反復(fù)是戰(zhàn)勝遺忘的有效手段。④要研究考情，練得對(duì)路。高考考什么，就練什么，花大力氣練；高考不考的，要敢于舍棄，堅(jiān)決不練，不做無用功。

徐兵，教師，現(xiàn)居江蘇泰興。