高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的創(chuàng)新

高中新課程改革已經(jīng)在全國(guó)范圍內(nèi)展開(kāi)，它對(duì)傳統(tǒng)的顛覆性，對(duì)未來(lái)的開(kāi)拓創(chuàng)新性，對(duì)高中語(yǔ)文教師和教學(xué)提出了新的要求。而現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂教學(xué)仍然存在不少問(wèn)題，比如，不注重教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的主體地位，教師搞一言堂，只是一味地把知識(shí)灌輸給學(xué)生，這樣往往事倍而功半，達(dá)不到良好的教育教學(xué)效果。因此，高中語(yǔ)文教師在教學(xué)中，只有切實(shí)按照新課改的要求，不斷進(jìn)行教學(xué)反思，才能在教學(xué)中不斷取得突破性的進(jìn)展。

我認(rèn)為可以從以下幾方面入手。

一.轉(zhuǎn)變教育觀念

教師觀念的陳舊老化，勢(shì)必會(huì)造成課堂教學(xué)的單調(diào)、呆板、效率低下。我們應(yīng)當(dāng)擺脫頭腦中的一些傳統(tǒng)、陳舊、落后的教育觀念，樹(shù)立以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，教與學(xué)有機(jī)統(tǒng)一的教學(xué)觀念。

要想真正轉(zhuǎn)變教育觀念，高中語(yǔ)文教師不僅要具有高尚的道德素質(zhì)，更應(yīng)該具有高深的語(yǔ)文業(yè)務(wù)素質(zhì)。語(yǔ)文課堂教學(xué)中語(yǔ)文教師要清醒地認(rèn)識(shí)到教師的教是為了學(xué)生的學(xué)，離開(kāi)了學(xué)，教就沒(méi)有了存在的價(jià)值。課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，都要激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生真正的參與到課堂教學(xué)及學(xué)習(xí)中。

二.轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

我們的課堂之所以要變，那是因?yàn)閺男抡n程標(biāo)準(zhǔn)的角度來(lái)審視，當(dāng)今的課堂存在許多弊端，突出表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.課堂教學(xué)中沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)主動(dòng)性，沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，學(xué)生學(xué)習(xí)普遍積極性不高。我們高中教師都很敬業(yè)，每天不停地查閱資料，認(rèn)真?zhèn)湔n，總是希望讓課堂45分鐘能夠加大容量，來(lái)應(yīng)對(duì)越來(lái)越少的課節(jié)所帶來(lái)的問(wèn)題。這樣，課堂就變成了語(yǔ)文老師的演講表演，時(shí)間長(zhǎng)了，老師講得激情飛揚(yáng)，學(xué)生聽(tīng)得卻是昏昏欲睡，課堂一點(diǎn)生氣和樂(lè)趣都沒(méi)有，更不用說(shuō)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)了。

2.課堂上過(guò)多運(yùn)用多媒體課件，剝奪了學(xué)生的主動(dòng)思考和自主學(xué)習(xí)的能力。

高中新課改鼓勵(lì)課堂教學(xué)充分利用各種教學(xué)資源，其中就包括網(wǎng)絡(luò)資源。所以多媒體就在我們的課堂教學(xué)中充當(dāng)了重要角色。利用多媒體教學(xué)能夠在有限的45分鐘里增加課堂容量，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多感官功能，使課堂更形象、生動(dòng)。但在教學(xué)中有時(shí)過(guò)于依賴(lài)課件，只要一上課就必須用課件，也不顧課堂的實(shí)際需要。每天忙于制課件和用課件，而忽視了對(duì)教材的研究，對(duì)課堂設(shè)計(jì)的思考。于是課堂就從沉悶無(wú)趣走向另一個(gè)極端，變得花哨而浮躁，從而剝奪學(xué)生的主動(dòng)思考和自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

基于課堂教學(xué)存在的這些弊端，我們?cè)谪瀼貙?shí)施《課程標(biāo)準(zhǔn)》精神實(shí)質(zhì)的過(guò)程中，要主動(dòng)轉(zhuǎn)變我們的教學(xué)方式，在教學(xué)中應(yīng)該不斷反思，不斷完善，與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)新的情況。所以我們要真正確立并維護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性，讓課堂真正的“生動(dòng)”起來(lái)。

高中語(yǔ)文課教學(xué)需要巧妙布惑，適當(dāng)設(shè)置障礙，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的思考欲望。一節(jié)有意義的語(yǔ)文教學(xué)課不在于教師講了多少，而在于學(xué)生掌握了多少。這必然要求把過(guò)去沿用了幾十年的“滿(mǎn)堂灌”、“注入式”的教學(xué)方法徹底改變。

三.轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，是指從單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，向多樣化的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。其中，自主探索、合作交流都是重要的學(xué)習(xí)方式。教師要培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及自我發(fā)展善于創(chuàng)新的意識(shí)，必須樹(shù)立學(xué)生主體性觀念，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。在學(xué)生主體性教育觀念的指導(dǎo)下的語(yǔ)文課教學(xué)模式應(yīng)開(kāi)展課堂討論，提高學(xué)生素質(zhì)。

學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程不是學(xué)生被動(dòng)地接受教師所講的知識(shí)，而是讓每一個(gè)學(xué)生親自參與課堂，自主思考、探索、學(xué)習(xí)。教師的主導(dǎo)作用及學(xué)生的主體地位兩者不可偏廢。教師講解運(yùn)用得好，可以主動(dòng)地向?qū)W生傳遞知識(shí)。若過(guò)于強(qiáng)調(diào)教師講解，教師的授課則會(huì)很沉悶，讓學(xué)生昏昏欲睡。學(xué)生的自主探討學(xué)習(xí)能啟動(dòng)學(xué)生的思維，但是運(yùn)用得不好，也可能使課堂討論雜亂無(wú)章，離題萬(wàn)里。所以，我們語(yǔ)文教師要做的就是充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，在教師的掌控下，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去，讓學(xué)生能多探討研究，提高自主學(xué)習(xí)能力。

總之，作為一名高中語(yǔ)文教師，應(yīng)該努力探求，大膽創(chuàng)新，不斷探索適合自己的教學(xué)方式。每上完一節(jié)課，教師一定要進(jìn)行反思，思考課堂教學(xué)的得與失，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，指導(dǎo)以后的教學(xué)，讓語(yǔ)文課堂真正成為有生氣、有活力的、學(xué)生樂(lè)于參與的課堂。

劉曉飛，教師，現(xiàn)居山東榮成。