實現(xiàn)高效課堂之我見

課堂是教學(xué)的主陣地，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，更是學(xué)生自我展示的大舞臺，在這個舞臺上，人人自由，充分展示，我成功，我快樂。在這個舞臺上，教師起著重要的引領(lǐng)作用，必須要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，還課堂于學(xué)生，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，使學(xué)生在課堂上有超常收獲，有超常提高，有超常進步。“高效課堂”是課堂教學(xué)的最高境界，他充分體現(xiàn)了課改的新理念。實現(xiàn)“高效課堂”的實質(zhì)應(yīng)專注于學(xué)生能否在課堂教學(xué)中進行積極的、有效的學(xué)習(xí)，促進學(xué)生高效發(fā)展。具體講：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到能懂，從少知到多知，從不會到能會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。那么，如何才能實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效，構(gòu)建真正的高效課堂呢？我認(rèn)為，真正的高效課堂應(yīng)做到脈胳清，內(nèi)容新，方法活，求實效，有情趣。

一.要理清思路，有的放矢，做到知識清、方法清、環(huán)節(jié)清、滲透點清

如何才能做到這一點呢？首先要提高教師的知識水平和業(yè)務(wù)能力，要接受層出不窮的新鮮事物，日新月異的嶄新知識。這樣，教師才能保持“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”的生機，做到活到老學(xué)到老，才永遠(yuǎn)不會有“江郎才盡”之憾！而我們學(xué)到的書本知識，也必須放到生活中，才能使“死”的書本知識學(xué)問變?yōu)榛畹模艜棺约旱闹R不斷得到更新，不斷得到“活水”的補充，才能不落后于人類的發(fā)展進步。其次要認(rèn)真研究教材。吃透教材是教師進行有效課堂教學(xué)的立足點。要想把握教材布局，在備課前教師一定要經(jīng)過大量的閱讀和準(zhǔn)備，對照名家教案，吸納別人的智慧，補充自己的教學(xué)設(shè)計。除了考慮到對教學(xué)重點，難點的把握，教師還應(yīng)該考慮到教材的重組與延伸。另外教師還要設(shè)身處地站在小學(xué)生的角度去讀教材，并提出疑問。只有站在學(xué)生認(rèn)知的角度，站在文本整體的高度，體察學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能遇到的問題和需要具備的方法，分析應(yīng)該落實的知識、訓(xùn)練重點，找到三維目標(biāo)的交匯點，在心里和學(xué)生先期對話，徹底吃透教材，才能夠?qū)滩膬?nèi)容舉一反三。

二.要內(nèi)容新穎，方法創(chuàng)新，能吸引人，有更多探討的價值

傳統(tǒng)教學(xué)理念的弊端在于：“以知識為中心”、“以課本為中心”、“以教師為中心”。教師是課堂活動的組織者，安排了課堂活動的一切，卻忽視了對學(xué)生的自主性與創(chuàng)新性的培養(yǎng)，學(xué)生厭學(xué)、課業(yè)負(fù)擔(dān)重，所以課堂教學(xué)效率低下。新課改和新教材十分注重“以人為本”的人文精神和“動態(tài)生成”的教學(xué)理念，強調(diào)教學(xué)就是對話，通過對話關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展。因此，要想實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性，教師首先要創(chuàng)造性地使用教材，根據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要對教材進行改進和補充，要勇于創(chuàng)新，大膽對教材進行“再加工”、“再創(chuàng)造”使之更好地為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)。其次在高效課堂中，教師不再僅僅是組織教學(xué)、傳授知識，而是創(chuàng)造條件為學(xué)生營造良好自主發(fā)展的課堂氣氛，相信學(xué)生、尊重學(xué)生，傾聽學(xué)生的意見和要求，及時掌握課堂中的各種情況，考慮如何指導(dǎo)學(xué)生、鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，要采用新穎多樣的方式，激活學(xué)生思維，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，真正使教師由教學(xué)活動的組織者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，構(gòu)建“自主、互助、學(xué)習(xí)型”課堂，使課堂學(xué)習(xí)變成學(xué)生獲得快樂的過程，只有這樣，才能提高課堂教學(xué)的效率，才能實現(xiàn)真正的高效課堂。

三.要方法靈活，學(xué)生思維活躍，師生靈動，課堂開放

隨著網(wǎng)絡(luò)媒體的普及，教師可以利用的資源是越來越多了，教師交流教學(xué)方法的渠道也是越來越廣，我們可以發(fā)現(xiàn)相同的教學(xué)內(nèi)容往往有多種不同的教學(xué)方法，如何選擇適合自己班級學(xué)生的教學(xué)方式在教學(xué)中有著舉足輕重的地位。筆者認(rèn)為，應(yīng)該以學(xué)定教，根據(jù)不同的教材內(nèi)容，結(jié)合不同學(xué)生的認(rèn)知水平，靈活選擇教法和學(xué)法。情景創(chuàng)設(shè)要恰到好處，合作交流要注重實效，教師點撥要精練到位，評價激勵要適時恰當(dāng)。只有教師教得“活”些，學(xué)生才能學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。“活”的具體要求是教師把知識教活，把學(xué)習(xí)方法教活，葉圣陶說：“教是為了不教”。課堂練習(xí)題千變?nèi)f化，單靠課堂就題論題，容易讓學(xué)生把知識學(xué)死，甚至誤入歧途，收效甚微。因此，教師要抓住典型例題，啟發(fā)學(xué)生探索解題途徑，總結(jié)解題思路方法，這樣才會達到舉一反三、事半功倍的效果，正所謂“授之以魚，不如授之以漁”，使學(xué)生不僅知其然，而且知其所以然，學(xué)會分析問題和解決問題方法，將會受益無窮，這才是高效課堂的真諦所在。

四.要穩(wěn)中求實，切忌急功近利

該落實的知識、方法、技能、情感態(tài)度等方面都能落實，又活又實，活而不亂。既要靈活多樣又要講求實用，避免流于形式熱鬧但缺乏實效性，有些課表面上看起來師生都很“活”，但沒落到實處，最后全盤皆輸。我聽過這樣一堂課，課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛異常活躍，回答問題時，熱鬧非凡，“老師，叫我……”、“我來，我來……”等喊聲勝過回答聲。在學(xué)生的動手實踐、自主探索與合作交流中，滿教室你一言我一語，每個人都在張嘴，可誰也聽不見誰在說什么：學(xué)具在手里弄來弄去，學(xué)習(xí)注意力都放在了玩弄上。在這種“我行我素”、“熱鬧非凡”的環(huán)境中，我們的學(xué)生能學(xué)到多少知識？能有多少發(fā)展？因此，教師要克服盲目、片面追求探究的傾向，要以理智的頭腦．辯證的眼光，冷靜地審視新課程背景下的探究“熱”。要將知識與技能落到實處，既要有探究之形更要有探究之實。這就要求老師要從是否有利于學(xué)生主動發(fā)展，是否有利于提高課堂教學(xué)效率的根本出發(fā)，圍繞“三維目標(biāo)”設(shè)計課堂教學(xué)，把“三維目標(biāo)”落到實處，“活”是一種手段，是為“實”服務(wù)的，落到實處才是目的，教得是不是“活”必須用學(xué)得是不是“實”來檢驗。只有“活”與“實”銜接起來的課堂才能稱得上“高效課堂”。

五.要創(chuàng)設(shè)意境，誘發(fā)奇思妙想

創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨立思考。課堂教學(xué)是以教師的“導(dǎo)”和學(xué)生的“學(xué)”構(gòu)成的雙邊活動，因此教師要改變過去課堂紀(jì)律維持者的形象，充分激發(fā)學(xué)生的奇思妙想，構(gòu)建情景激趣課堂。例如：我在教學(xué)“平行四邊形的面積”時，打破以往在臺上演示，學(xué)生在臺下觀看推想得出結(jié)論的作法，先創(chuàng)設(shè)情境，出示用同樣大小的磁磚鋪成的平行四邊形地和長方形地（平行四邊形的底、高和長方形的長、寬相等），藍(lán)貓與菲菲剛剛掃完地，正為誰掃的面積大，誰得的報酬多爭吵。你能幫幫它們嗎？激發(fā)學(xué)生的研究欲望。然后讓學(xué)生觀察、比較、猜測，為藍(lán)貓與菲菲解疑難，鼓勵學(xué)生動手操作，采用剪拼的方法把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形。學(xué)生在操作中明白了長方形的長、寬、面積與平行四邊形的底、高、面積的關(guān)系，十分順利地推導(dǎo)出了平行四邊形的面積公式。把抽象的知識學(xué)習(xí)設(shè)計成動手操作的具體活動，有趣易理解，獲得的數(shù)學(xué)體驗更是無比的深刻，比枯燥的講解效果好多了。興趣是最好的老師，教師通過對教材內(nèi)容的處理，盡可能地聯(lián)系學(xué)生生活實際創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，只有學(xué)生有了學(xué)習(xí)動機和興趣，才能以飽滿的精神狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，才能對學(xué)習(xí)保持較長的注意，才能激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，也只有在此基礎(chǔ)上，才能激發(fā)學(xué)生的深層表達和情感投入，才能鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，獨立思考，才能逐步培養(yǎng)學(xué)生積極主動探索新知的創(chuàng)新能力。

周開寶，陳萬彪，教師，現(xiàn)居甘肅武威。