民族地區的教育與發展

摘要：民族教育要提高，要發展，就一定要有一支磅大的高水平、高質量、高素質的杰出的人才隊伍。這支隊伍除了不斷刻苦學習外，還要搞好教學研究，不斷提高教學質量，改革教學方法，在工作中做到無怨無悔，用自己的心血去澆灌，去塑造自己的教育對象，為培養好人才而努力奮斗！

關鍵詞：民族地區 教育 發展

一、教育為本，振興民族精神

“百年大計，教育為本”，“國運興衰，系于教育”。我們現在正處在一個世界多極化和經濟全球化的國際、國內環境中，文化與經濟、政治相互交融、相互影響、相互制約，文化在綜合國力競爭中的地位和作用越來越突出。我國改革開放三十多年來，在馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”思想指導下，孕育了具有中國特色的社會主義先進文化，煥發了廣大知識分子的熱情，激發了全國各族人民信心百倍地投入到社會主義現代化建設事業中的激情。江澤民同志在十六大報告中指出：“民族精神是各民族賴以生存和發展的精神支撐。一個民族，沒有振奮的精神和高尚的品格，不可能自立于世界民族之林。”民族精神是一個民族實現國家自豪感、增強民族凝聚力、提高民族自信心的基礎；是維系民族的精神紐帶；是民族發展和先進文化發展的精神動力；是民族立于世界各民族之林的精神支柱。中華民族在五千多年來的發展中形成了愛國主義為核心的團結統一、愛好和平、自強不息、勤勞勇敢、艱苦奮斗、勇于創新的偉大的民族精神。中華民族文化之所以能夠歷經百代，在歷代不斷變化和激蕩的世界潮流中獨樹一幟，保持著與任何其他文化相區別的特性，最重要的一點就是她一直保持著自己的民族性格。一個民族，如果沒有昂揚的民族精神和良好的人文素養，沒有先進的文化和科學的理論指導，其現代化的理想就會落空，正如《“三個代表”重要思想學習綱要》指出：人類社會發展證明，一個民族物質上不能貧困，精神上也不能貧困，只有物質和精神都富有，才能自尊、自信、自強地屹立于世界民族之林。

二、民族地區的教育發展

我國改革開放以來，特別是黨的十五大以來，在教育事業上取得了舉世矚目的偉大成就，普及九年義務教育成績顯著。據統計，到2002年全國普通高校招生達340萬人之多，是1998年擴招前的三倍多。“欠發達，欠開發”是目前我省基本省情和經濟社會發展最顯著的特征，加快改變“兩欠”面貌，尤其需要教育的迅速發展。只有切實地把教育擺在優先發展的戰略地位，全面推進素質教育，努力實現發展教育，把沉重的人口負擔轉化為人力資源優勢，才能充分發揮出教育事業對社會發展的推動和支撐作用。

貴州民族地區的基礎教育發展早在2001年全省民族地區46個縣，已完成普九任務，在校學生中，高中有34萬4千5百多人，初中有160多萬人，小學有490多萬人，幼兒園有49萬3千多人。少數民族學生分別占39.29%、36.17%、38.69%、45.32%。這些成績的取得與黨中央的民族政策指導和各級領導重視及大家的努力、支持、關愛分不開。但也應該看到，我省民族地區的基礎教育還存在著一些問題，如我省目前尚未普九的縣還有52個，其中民族地區就有34個，占62%，由于各種原因，民族地方的經濟發展較慢，加上多數貧困縣均在民族地區，從而制約了這些地區的教育發展。

據貴州省黔東南教育扶貧研究課題組在2000年對雷公山、月亮山周邊地區的劍河縣、從江縣等7個縣、57個鄉鎮的調查，這些地區人均受教育年限僅為2.9年，文盲、半文盲高達64%，小學文化程度人口占13.4%，初中以上占12%。已經普九、普六的地方，危房、失學率在增加，入學率、升學率有所減少。

因此，不難看出，我省民族地區的基礎教育十分嚴峻，仍然面臨突出的矛盾和問題，即發展規模與辦學質量，發展臺階與辦學水平，發展層次與管理水平，發展速度與人才培養，發展目標與辦學特色，發展要求與擇業就業的矛盾和問題。

據2006年10月29日貴陽日報報道：我省中小學教師隊伍仍存在數量不足，結構不合理，水平有待提高的問題，特別是農村小學教育數量不足問題比較嚴重。目前全省中小學缺編1.64萬人，有代課老師2.23萬人。特別音樂教育，至今還有不少人的音樂教育意識太差，認為音樂課就是唱歌課，可有可無，甚至有時就把音樂課當成機動課或者補習其他的課，形成了很多中學沒有一個專業的音樂教師，音樂教學設施就更加缺了。

對此，省教育廳要求各地要認真貫徹執行《貴州省深化中小學人事制度改革的實施意見》精神，加強編制管理，調整優化中小學教職工隊伍結構，促進人力合理流動。按省定編制標準，補充合格的中小學教師，招聘師范院校畢業生和取得教師資格的非師范院校畢業生充實教師隊伍，特別要加強音樂、美術、體育、外語、計算機等教師的配備，嚴把教師人口關，通過加強教師學習和培訓，不斷提高教師的職業道德水平和業務水平。

三、培養人才與發展

黨的十六大提出：“必須尊重勞動，尊重知識，尊重人才，尊重創造，這要作為黨和國家的一項重大方針在全社會認真貫徹”。牢固樹立“四個尊重”的觀念，對于廣泛團結社會各階層人民不斷為中華民族偉大復興增添新力量具有十分重要的意義。

“四個尊重”的關鍵是尊重人才。調動一切積極因素，營造使一切勞動、知識、技術、管理和資本的活力競相迸發的社會環境，最根本的是建立有利于吸引各類人才，有利于調動各類人才積極性的用人機制。近年來，黨中央根據國家國內形勢的發展變化，作出了“人才資源是第一資源”的科學判斷，提出了人才強國戰略和黨管人才原則，制定并實施了加強和改進人才工作的一系列重大方針政策和規劃措施，逐步確立了人才工作的基礎思路。

社會在發展，歷史在前進，人類社會科學發展及繁榮理應取決于教育，教育的發展又取決于教師，教師作為傳播人類精神文明的使者，其任務越來越繁重。為此，教師必須不斷刻苦努力學習，搞好教學研究，提高教學質量，改革教學方法，不斷提高自身業務水平，在工作中做到無怨無悔，“捧著一顆心來，不帶半根草走”、“甘當一輩子‘人梯’和鋪路石”。用自己的心血去澆灌，去塑造自己的教育對象，為培養好人才而努力，將畢生的精力獻身于人民的教育事業。

十年樹本，百年樹人，教育大計，教師為本。我們現在處在社會經濟建設的新時期，各方面都面臨著挑戰，我們必須吸取傳統師德的營養，尋找和探求新時期、新時代的師德根基，努力完善，充實自已，掌握更多更新適應現代素質教育發展的科學知識，才能完成教書育人這項光榮而神圣的使命。

民族教育要提高、要發展：其一，要有磅大的高水平的高質量的高素質的杰出人才。鄧連奇同志在《發展先進文化與人才培養》中談到：“日本戰后經濟的復興，被人們形容為‘不死鳥’的騰飛，它騰飛的秘決就在于創立和發展了適合本國國情發展的文化。日本極為重視學院科技意識的教育、社會競爭意識的教育和部門敬業意識的教育，極為重視創新人才和應用型人才的培養，因而為日本培養了一大批適應生產形勢需要的科技隊伍，其中包括技術工人。正是因為他們通過科學的教育與普及，技術的引進與創新，使產業結構不斷優化、現代化，科技創新日新月異，經濟發展突飛猛進，從而使日本一躍成為今日世界的第二經濟大國。”

其二，加大投入。要把民族地區的教育和人力資源開發作為重點，同時要鼓勵中、外人士和社會力量到民族地區辦學，只有這樣才能促進和發展民族地區的教育。

其三，要大力興起和壯大民辦教育。《中華人民共和國辦教育促進法》頒布后，我國有些省份民辦教育方興未艾，已成為公辦教育的重要補充，民辦教育的興起和壯大，減緩了國家財政投入的壓力，增加了社會教育資源的總量。

其四，要加速擴大普九、普六工作。民族地區普九、普六關鍵是要有一支素質好，能為民族地區教育作貢獻的教師隊伍。現在民族地區的教師大部分是好的，但也有些地方不僅數量不足質量不高，而且結構也不合理，有些學科教師極缺，如外語課、音樂課。

教育是發展和傳播先進文化的主戰場，只有深化教育體制改革，全面實施素質教育，把一切積極因素充分調動起來和凝聚起來，讓一切勞動知識、技術、管理和資本的活力競相迸發，讓一切創造社會財富的源泉充分涌流，那么在中國特色社會主義道路上實現民族偉大復興的理想一定能變為現實。

（貴州貴陽學院音樂系）