作文命題指導思想及基本要求管見

作文訓練的方式大致可分為學生自由作文和教師命題作文兩種。葉圣陶先生說：“命題作文也沒有什么不好，命題作文而合著八股的精神，才發生毛病。”從教學實際看，命題作文不僅能訓練學生審題立意、選材組材的能力，而且能訓練學生作文的速度，提高學生思維的敏捷性以及快速表達的能力。筆者認為，科學命題是保證此種訓練方式成功有效的關鍵。

從上所引葉老的話中可以看出，命題作文若把握不好是極容易“發生毛病”的。遺憾的是葉老于上世紀30 年代指出的問題，在我們今天的作文教學尤其是作文命題中仍然存在著。八股式命題，不論在每年的高考作文中，還是在平時訓練中都大有死灰復燃之勢了。我們知道，“八股文”的弊害主要不在于它的八股結構形式，而在于它的命題思想，即要求作文者“代圣人立言”，所寫文章不是去表達自己的思想情感和生活認識，而只能是去闡釋申說“圣人”的思想主張。八股文及其封建制度土壤早已被歷史掃除了，當今社會中對各種“圣人”的信奉也大大動搖了，但要求學生去表達類似“圣人”高見的作文題卻屢見不鮮。近年來一些地方的高考作文題出得比八股文題目還“八股”，如“出與入”、“孟子謂君子有三樂”、“拒絕平庸”等等，這類題目要談的都是關乎人生、社會的普遍道理，由于缺乏具體的視角，缺乏鮮亮的生活色彩，因而顯得非常抽象宏大，近乎玄談，這樣很難貼近學生的生活實際，很難激發學生的思維活力。因此，學生也就很難在作文中表達出自己的真情實感，往往只能東拼西湊鸚鵡學舌一番交卷了事。葉老1981年在《從出題到批改——〈中學作文指導實例〉序》一文中就曾指出：“學生作文無話可說，毛病大多在題目出得不好，即使勉強完篇，也無非是一些空話套話，沒有一句他們自己的話。”高考作文命題的指導思想和題型設計影響著平時的作文訓練，這是不爭的事實。受著某些不良高考作文命題影響的作文訓練，使學生對于作文產生的不是興趣，而是畏懼，不是表達真情實感，而是說些空話套話。張志公先生在《談作文教學的幾個問題》一文中也曾指出：“老師出的題目叫學生沒話說，或者不知從何說起，憋了半天，好不容易憋出一篇來，又讓老師畫了大堆的紅杠子，批了些“不簡潔”“不生動”“中心不突出”之類的評語。這一次是這樣，下一次還是這樣，總摸不到什么門道。這樣下去，學生對作文哪能不怕！”現在一些人動輒打著“鼓勵創造”、“張揚個性”的旗號胡亂命些題目，殊不知，寫作離開了實際生活的土壤，那“創造”和“個性”都只能是無源之水、無本之木了。高考作文題如何擺脫“八股”的陰魂，這是值得命題專家們考慮和研究的。筆者認為，不論在什么樣的高考背景下，對于中學作文教學尤其是作文命題，我們都應該有著自己的符合教學規律的認識。

作文訓練中究竟如何命題呢？其指導思想是什么呢？這些問題，其實作為教育家和文學家的葉圣陶先生在上世紀就給了我們明確的答案。葉老認為，作文命題的指導思想就是要“完全擺脫八股的精神”，具體來說有二：一是命題要聯系學生的思想生活實際，讓他們有話可說，而非無中生有，胡編濫造。他說：“平時讓學生作文，出題非常重要，要讓學生寫他們知道的或者經歷過的事物。”“題目雖然是老師臨時出的，可是學生寫的意思要是平時有的，所需要的材料又要是找得到的，不然就是無中生有的勾當了。練習是練習有意思有材料就寫，而且寫的像樣，不是練習無中生有。”（《中學國文學習法》）二是命題時標準不宜定得太高，要循序漸進，以免學生產生畏懼心理。葉老說：“作文題最好適合學生的經驗與思想，讓他們拿出自己的東西來，不宜使他們高攀，作一些非中學生能夠下手的題目。”“寫成的文字平凡一點，淺近一點，都不妨事；胸中只有這么些平凡的經驗和淺近的情思，如果硬要求其奇特深遠，便是勉強了。”（《國文隨談》）葉老的這些意見在如今的《普通高中語文課程標準》中也有體現，新課標要求“在寫作教學中，教師應鼓勵學生積極參與生活，體驗人生，關注社會熱點，激發寫作欲望。引導學生表達真情實感，不說假話、空話、套話，避免為文造情。”怎么去“引導學生”呢？我以為命好題目恐怕是最關鍵的一步。國學大師錢穆當年在中小學任教時 ，就曾以《今天的午飯》為題教學生作文。他也說：“作文只如說話，口中如何說，筆下即如何寫，即為作文。”（《師友雜憶》）

根據以上幾位著名語文教育家的經驗和意見，結合自己多年的作文教學實踐，我以為作文命題應體現如下幾個方面的基本要求：

1.命題要貼近生活。這里的生活包括社會生活、學校生活、家庭生活、個人生活等方面，但不論哪方面的生活都應該是學生有所見聞，有所感受，有所認識的。教師作文命題必須是站在學生的角度，讓他們用手中的筆寫出他們對一定生活的觀察、感受和認識。在這種思想指導下出給學生的題目，就不會全然脫離學生的思想生活實際，他們自然就有話可說，有文可作了。如“幸福就在身邊”，此題中的“身邊”即指作文者的生活實際，其命意就在于引導學生要從自己的生活實際中去發現，去感受，去表達所獲得的“幸福”。這就比直接以“幸福”為題要具體、要貼近學生的實際一些，學生寫起來也就輕松實在一些。

2.命題要著眼感性。“著眼感性”意謂所出題目，要具體可感、易于激發學生的作文興趣。這樣的題目或取之某一事物，或取之某一現象，或取之某一情景，或取之某一時間，其特點是開口不大，容易著筆，但空間并不小，其命意在于引導學生由感性而升華到理性，所提供的事物、現象，都只是給作文者生發感受和認識的一個原點。中學生作文不是不要理性思考，關鍵是這種思考是如何得來的，是鸚鵡學舌而來的呢，還是從自己的生活體驗中得來的？作文命題的技巧就在于怎樣引導學生達到后者。如“舉手投足之間”，這是近年來出得較好的一道高考作文題。此題好就好在有較濃的感性色彩，意在讓學生從一些細小的生活事件中領悟揭示出某種生活的道理，體現了由感性而到理性的認識規律。

3.命題要體現梯度。平時作文訓練一定要有計劃，科學命題則是實現作文計劃的重要途徑。梯度命題是指題目暗含的觀察范圍、感知程度、認識水平以及能力要求，應該由小到大，由淺入深，由低到高，按年級學段呈現出一定的梯度層次，這樣以利于提高作文訓練的有效性。比如以寫人為題的記敘文訓練，即可按家庭范圍、鄰里范圍、學校范圍、社會范圍這樣由小到大，由近而遠的梯次進行命題訓練，在這種訓練中不僅可以培養學生觀察感知的能力，而且有助于逐漸豐富拓展他們對生活和社會的認識。

4.命題要開放靈活。一道作文題能讓學生從多個角度多個側面展開思考，進行聯想，加以選擇，這樣的題就是開放靈活的。如“他們”，此題可寫的對象就很多，只要學生平時有觀察，構思時會選擇，就能寫出內容豐富的文章來。題目開放靈活有兩個好處：一是可供學生根據自己的生活體驗、知識積累、認識水平，自主選擇立意的方向，保證人人都能動筆；二是可以體現水平差異，在使人人都能動筆的前提下，又能見出感受的深淺，認識的高低，表達的優劣，這樣，教師在指導時便能心中有數，有的放矢了。

5.命題要形式多樣。作文命題形式可分為兩類：一類是出題作文，即由老師擬出某一題目，學生根據題目和要求作文。這其中又包括全命題作文和半命題作文，全命題限制較大，或確定了文章的主旨，或指明了文章的范圍；半命題則有一定的自由度，如“站在 的門口”。學生首先要經過一定的選擇，自己確定出作文要寫的對象、范圍，并把題目補充完整，然后方能據題作文。另一類是命意作文，這類題目往往只是提供某一種情景（現象），學生根據情景中暗含的意義（可能是多種）聯系生活實際作文，題目自擬，其中最常見的就是材料作文和話題作文。這類題目的長處是限制小，學生自由選擇的空間較大，其短處是范圍太寬，易宿構。事實上，不論哪種類型的題目都是既有長處又有短處的。我們在作文命題中一方面要堅持形式的多樣性靈活性，這樣既可以激發學生作文的興趣，又可以訓練他們審題構思的能力；另一方面則要看清各類題目的長處與短處，取用時做到精心設計，揚長避短，以提高訓練的科學性和有效性。

[作者通聯：武漢市武漢中學]