低年級“估計”教學心得點滴

1.隨機切入，培養學生的估計意識。

在低年級的啟蒙教學中，學生對估計的認識還不是很到位，很多同學認為估計就是猜一猜。如何把學生引導到一種有價值趨向的估計思路上來，是我在教學過程中常思索的一個問題。我在教學實踐中，注意結合教材內容隨機切入估計的教學，做到有估計的內容就要想估計的方法，慢慢地形成一種主動估計的習慣，先估計一下大約是多少，然后再實際去量一量、算一算，看看我的估計和實際差多少。

2.策略共享，提高學生的估計能力。

對于低年級的學生來說，估計是從一種沒有策略的猜測過渡到有一定辦法的猜測，從一種不著邊際的模糊回答到一種有策略的思維歷程中來。因此在教學中，不能只把學生的估計看成一種形式，而要體現一種過程，一種展示學生思維歷程的估計過程，學生估計策略的多樣性來自于學生個體的差異，不同學生的不同估計方法都具有一定的思維取向，因此要給學生充足的時間和空間，去探索去交流。在交流的過程中，學生感受到原來有這么多辦法可以解決問題，從而引發思維的共鳴。

3.回歸生活，用“估計”解決現實問題。

讓學生在生活實踐中去估計，一方面要善于捕捉發現生活中的數學問題，另一方面，要能夠運用自己所學的知識技能解決生活中的實際問題，體現了數學的應用性、實踐性。如估計一張報紙一個版面的字數；調查自己學校每個班的人數，全校大約有多少人；調查自己家庭的收支情況，估計每月的收入和節余大約是多少等。在這些活動中，學生必須進行有策略的估計，才能夠解決問題，在解決問題的過程中，提高自己運用數學知識解決實際問題的能力。