班主任要巧用“虛擬”教育藝術

一、虛擬“事件”顯機智

案例：有一次我正在上課，兩只鴿子飛進教室并且發出“咕、咕、咕”的叫聲，這時學生的注意力全都轉移到這兩只鴿子上。當時正好學生小霞在桌子下面玩她生日時姨姨贈送的玩具——賽車。我說：“同學們誰猜對老師提的問題，老師給誰唱首歌，好不好？”同學們都高興地說：“好！好！”“鴿子為什么飛進教室唱歌呢？”同學們紛紛舉手猜，我讓幾個學生發言后，說：“不對。還是老師說出答案吧！原來是小霞同學上課坐得端正，專心聽講，認真做課堂筆記，她這種良好課堂紀律，感動了鴿子，鴿子就飛進教室來贊揚她。”我剛把話說完，學生們不僅把注意力重新回到課堂上，課堂紀律比以前更好，而且小霞同學從這堂課后，照老師說的那樣堅持做了下去，還被評為課堂學習標兵。

教育活動中的意外事件是常有的，有時不僅干擾正常秩序，還會給學生留下不良影響。教師通過一些虛擬事件轉移學生的注意力，不僅簡單易行，也體現了教育的機智。

二、虛擬“客觀”巧暗示

案例：班上有一個總是違紀的學生，采取許多方法對其進行教育，他總是改不了。我寫了一篇周記，周記中指出了該生的優點，然后寫了對該生的期望。后用一個極為巧妙的辦法使學生看到了周記，該生內心受到了極大的震撼。此后，這個學生仿佛換了一個人。期末還被評為“三好學生”。

班主任發生教育信息的有效性有時不取決于它的真偽，而在于傳遞的方式與途徑。這樣使學生知道了自己在班主任心目中的“真正”的形象。