問題教學(xué)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

現(xiàn)代教育理論的深化與革新、新課改的不斷深入與落實，促進了課堂教學(xué)方式的創(chuàng)新與實踐。課堂教學(xué)方法的多元化創(chuàng)新，成為當(dāng)前新課改形勢下重要的教育特征。小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)作為培養(yǎng)和促進學(xué)生語文語言知識綜合應(yīng)用能力的實踐陣地，成為提高小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，提高語言應(yīng)用能力的有效途徑，在當(dāng)前小學(xué)階段的語文教學(xué)中，具有相當(dāng)重要的地位。問題教學(xué)法是在教學(xué)過程中以問題為中心引領(lǐng)教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，它在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略，有助于推動小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的進一步提升。

一、問題教學(xué)法的內(nèi)涵特征

問題教學(xué)法，是在教學(xué)過程中，將教材的相關(guān)知識點以問題的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，促使學(xué)生在尋求，探索解決問題的思維活動中，萌生自主學(xué)習(xí)的動機和欲望，將感受、理解知識的學(xué)習(xí)認知過程，深化成學(xué)生自主探究的再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造過程，進而培養(yǎng)學(xué)生自己主動發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的實際能力，提高學(xué)生的問題意識和創(chuàng)新素質(zhì)。問題教學(xué)法強調(diào)以相關(guān)問題為中心，將問題貫穿于教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)，能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，有效激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極主動性，是在實踐中不斷優(yōu)化自主學(xué)習(xí)能力的一種教學(xué)方法。

隨著新課程改革的深入，問題教學(xué)法的優(yōu)勢已日漸凸顯，成為革除傳統(tǒng)教學(xué)弊端的重要形式，也是激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力源泉。新興的問題教學(xué)法是以培養(yǎng)學(xué)生自主意識和主動行為為特征的。問題教學(xué)法為學(xué)生搭建了互動交流、合作探索的平臺，使學(xué)生在問題解決中感受學(xué)習(xí)的樂趣及魅力，教學(xué)活動中教師通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣，引導(dǎo)學(xué)生以問題為線索，基于問題情境主動思考與學(xué)習(xí)，閱讀和理解、探究和發(fā)現(xiàn)的過程中創(chuàng)造性的解決問題。從而培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)以及創(chuàng)造思維能力的提高。因此，從一定角度上來說，問題教學(xué)法是當(dāng)前新課改的重要標(biāo)志。新興問題教學(xué)是以學(xué)生提出問題為前提的，注重引導(dǎo)學(xué)生主動參與、獨立思考、親身實踐、合作探究，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會提出問題、分析問題、解決問題的能力。問題式教學(xué)法改變了教師以講為主，以講居先的格局，注重了學(xué)生自學(xué)能力和探索精神的培養(yǎng)與鍛煉。

二、當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)凸顯的問題

隨著新課程改革的深入，當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在著諸多弊端與問題，具體表現(xiàn)為以下幾點：

（一）部分教材閱讀內(nèi)容與學(xué)生生活實際脫離

當(dāng)前小學(xué)語文教材力薦的閱讀文章《賣火柴的小女孩》《凡卡》《窮人》等課文，描寫的都是國外一二百年前窮人的悲慘命運，這些教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)前小學(xué)生的生活實際距離太遙遠，學(xué)生在主動探究學(xué)習(xí)時根本無法聯(lián)系自己真實的生活經(jīng)驗去探究與實踐。

（二）傳統(tǒng)式閱讀訓(xùn)練教學(xué)模式比重仍然較大

過于偏重教材閱讀訓(xùn)練知識點的語文教學(xué)模式，忽略學(xué)生對課文的整體感受與整體思維能力的培養(yǎng)。忽視教學(xué)的雙向交流，把閱讀教學(xué)變成語言的知識性教學(xué)，教師從頭到尾，把完整的閱讀內(nèi)容肢解為句段逐句講解和分析，其教學(xué)理念設(shè)計不能適應(yīng)新課程需求。

（三）學(xué)生探究學(xué)習(xí)的主體性體現(xiàn)過于形式化

很多學(xué)校的小學(xué)語文閱讀教學(xué)，不能真正體現(xiàn)新課改的理念，盲目追求課改效應(yīng)，過于追求課堂氣氛的活躍，在教學(xué)過程中將學(xué)生自主探究導(dǎo)變成放任自流。學(xué)生愛讀哪段讀哪段，想看哪段看哪段，對于學(xué)生學(xué)生提出的問題，針對性不強，完全弱化了教師在課堂上的主導(dǎo)性功能。

（四）學(xué)生的閱讀探究與互動合作缺乏實效性

閱讀教學(xué)時，不能有效注重問題探究的側(cè)重點及針對性，盲目追求探究互動的環(huán)節(jié)體現(xiàn)，導(dǎo)致小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中的問題探究過程有形而無神，學(xué)生合作形式過于泛化，相對于語文閱讀學(xué)習(xí)的相關(guān)問題，討論與解決問題的能力建構(gòu)過程沒有實際意義。

三、問題教學(xué)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

相對來說，語文閱讀教學(xué)過程中的問題教學(xué)法，是針對閱讀教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生主動探討和提出一系列有意義的問題，來進行閱讀理解學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。其特點是突破傳統(tǒng)式按教材順序逐段講讀形式的限制，抓住部分與閱讀理解密切相關(guān)的關(guān)鍵性問題，引導(dǎo)學(xué)生自行深入的閱讀和思考，在互動合作過程中，探究解決問題的實際方法。其應(yīng)用策略如下：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑設(shè)問

問題式教學(xué)法是以提出問題為中心的，教師在閱讀教學(xué)開始階段，根據(jù)文本提供的語言材料，通過運用多媒體展示、講故事、語言描述等各種靈活適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式，創(chuàng)設(shè)有效的課堂閱讀情境，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中自讀教材內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)問題并提出問題。既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察思考能力，又提高了口語表達素質(zhì)。

（二）巧妙引導(dǎo)，幫助學(xué)生梳理問題

問題式教學(xué)法的重要一點就是教師要引導(dǎo)學(xué)生針對所提出的問題，進行及時有效的、具有側(cè)重點的梳理和匯集，教師要根據(jù)閱讀理解內(nèi)容進行擇優(yōu)，選擇具有代表性和針對性的問題，提交學(xué)生進行進一步明確和感悟，讓學(xué)生帶著明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)去探究感知，實踐交流，進而自己去解決問題。

（三）學(xué)法指導(dǎo)，發(fā)掘?qū)W生探究潛能

問題式教學(xué)的目的，是讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題的過程中能夠?qū)W會運用相關(guān)探究分析互動交流的方法，進行主動學(xué)習(xí)并掌握解決問題的能力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提升學(xué)習(xí)效果。小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要及時進行學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生對閱讀學(xué)習(xí)過程進行反思、總結(jié)和評價，調(diào)整學(xué)習(xí)方式行為，達到最佳學(xué)習(xí)效果。

（四）適時點撥，深化學(xué)生獨立思考

小學(xué)語文閱讀教學(xué)，必須注重學(xué)生自身閱讀理解能力與創(chuàng)新思維素質(zhì)的培養(yǎng)和開發(fā)，學(xué)生獨立思考的能力架構(gòu)，對于引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，獨立解決問題能力培養(yǎng)具有重要的影響。采用問題式方法進行小學(xué)語文閱讀教學(xué)，教師應(yīng)在學(xué)生自學(xué)基礎(chǔ)上適時點撥與啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會獨立思考，勇于實踐。

（五）師生互動，促進學(xué)生合作交流

采用問題教學(xué)法進行小學(xué)語文閱讀教學(xué)時，教師要針對學(xué)生探究學(xué)習(xí)的過程中，進行實時的雙向互動，引導(dǎo)學(xué)生在感知與解決問題的過程中學(xué)會拓展發(fā)現(xiàn)新問題。在教師引導(dǎo)下，學(xué)生能夠通過一定的不同形式的語言實踐訓(xùn)練，讓學(xué)生開發(fā)思維能力，學(xué)會知識遷移和同化，運用所學(xué)語言知識，有所創(chuàng)新。

（六）解決問題，引領(lǐng)學(xué)生歸納反思

問題教學(xué)法的最終原則，就是讓學(xué)生針對相關(guān)問題進行自主探究，在互動合作的過程中，不斷進行思考感悟、知識轉(zhuǎn)化與信息整合，通過一定的自主實踐、探尋學(xué)習(xí)的體驗活動，去發(fā)現(xiàn)解決問題的方法或經(jīng)驗。小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要針對學(xué)生解決問題的效果，及時指導(dǎo)學(xué)生進行總結(jié)歸納，提升反思能力。

四、采用問題教學(xué)法進行小學(xué)語文閱讀教學(xué)的注意要點

采用問題式教學(xué)法進行小學(xué)語文閱讀教學(xué)，必須針對小學(xué)生的心理特點和母語學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇有效的教學(xué)策略。

（一）注意教學(xué)方法的靈活及多樣性

課堂教學(xué)的最終效果，與教師課堂教學(xué)方法的靈活機動性，豐富多樣性有著相當(dāng)?shù)穆?lián)系。采用問題式教學(xué)法進行小學(xué)語文閱讀教學(xué)，教師通過生動有趣的啟發(fā)、活潑有序的互動、開放自然的交流等教學(xué)形式，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）注意調(diào)控學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的狀態(tài)

由于小學(xué)生學(xué)習(xí)自控力相對弱化，在課堂探究學(xué)習(xí)過程中，往往會產(chǎn)生一些與教學(xué)無關(guān)的行為，分散學(xué)習(xí)注意力，教師應(yīng)在教學(xué)過程中，適時改變教學(xué)策略，調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氣氛，控制學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，優(yōu)化閱讀學(xué)習(xí)效果。

（三）注意問題提出與解決的時效性

問題教學(xué)法的關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題與解決問題，小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師準(zhǔn)確地把握好教學(xué)時機，在充分發(fā)掘?qū)W生思維創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)上，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生把握提出問題的針對性和時效性，促進課堂教學(xué)效率。

（四）注意學(xué)生探究能力的個性差異

由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和智力水平存在一定的迥異性，小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，問題教學(xué)法的應(yīng)用，必須針對學(xué)生的個性差異，遵循學(xué)生的認知規(guī)律，循序漸進。教師在啟發(fā)誘導(dǎo)過程中，要因人而異，充分發(fā)掘?qū)W生的探究潛能。

總之，現(xiàn)代教學(xué)理論認為，問題教學(xué)法是以問題為中心來展開教學(xué)活動的教學(xué)方法，能夠有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。新課改形勢下，小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，堅持實踐創(chuàng)新的教學(xué)原則，采用問題教學(xué)法優(yōu)化閱讀教學(xué)過程，有利于促進語文閱讀教學(xué)的學(xué)習(xí)效果。

（作者單位：哈爾濱市香濱小學(xué)）

編輯/黃耀強