中專數學教育的意義與方法初探

【摘 要】近年來，我國中專院校招生規模不斷擴大，但一系列問題也隨之產生。培養高素質的、具有創新意識和創新能力的應用型人才是時代發展的需要，也是深化當今中職、中專教育改革的根本目的。本文從中專數學教育的意義和作用出發，在探討目前數學教育現狀缺陷的基礎上，展開了對教育方法的改進方面的論述，旨在與各位同仁切磋探討。

【關鍵詞】高中 數學教育 意義 現狀 方法

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2011）12－0190－01

一 中專數學教育的作用和意義分析

1．中專教育是培養生產和服務第一線的中等技術人才、管理人才和操作人才

中等專業學校培養的學生應當具有專門的職業能力和素質，符合社會對人才的需求。中專階段的學生理解能力增強，正是發展邏輯思維的好時機，中專數學教材的編排也都體現了發展學生邏輯思維能力這一特點，這也是這個階段數學教育的主要目的。與培養學生邏輯思維能力同樣重要的是開發學生抽象思維的能力，如果說語文是用來表達人的感情、愿望、意志，進行的是形象思維，那么，數學則主要用來進行概括、抽象、推斷和論證等理性思維。數學推理非常嚴謹，準確無誤，且不能摻雜個人的臆測、推斷，用以培養人的思維能力十分有益。

2．鍛煉學生應用計算的能力

數學是一門數字語言學，學習數學離不開計算，尤其在中專階段，計算的量加大，計算的難度增加，這對鍛煉學生的計算能力大有裨益。一個人的計算能力伴隨其終生，生活中處處都需要計算能力，幾乎每門學科都離不開計算，因此，鍛煉學生應用計算的能力就十分重要，也是中專數學教育的重點和主要目的之一。

3．建立數學與其他學科的聯系

數學是一門基礎科學，它和語文、英語一樣，也是語言。數學是科學的語言，它用數字、符號、公式、圖像、概念、命題和論證等各種手段，十分精確而簡練地表達了世界萬物間的數量關系，以及在空間中的位置關系，數學與其說是一門基礎學科，還不如說是一把打開其他學科大門的鑰匙，它提供的邏輯思維能力、抽象思維能力及計算能力是解決其他學科問題的基礎。

二 中專數學教育概況分析

從小學開始，我們就開始接受數學教育。數學在培養我們的理性思維和抽象思維方面起著直觀重要的作用。中專的數學教育為我國的人才培養作出了巨大的貢獻，但也仍然存在一些不容忽視的問題。

1．生源素質總體不高

處于蓬勃發展的高等教育和普通高中教育“夾縫”的中等職業教育，在學生生源處于尷尬境地，絕大多數學生是無法升入高中而不得已選擇上中等職業學校學習的學生。由于是基礎差，大多數的學生只習慣做簡單的題目，對抽象的題目有抵觸的心理。青少年是具有創造力和想象力的時期，如果我們不重視這一階段學生學習能力和思維的培養，就無法培養出有創新意識和創新能力的優秀人才。

2．師生之間在教學過程中缺少互動，往往采取“填鴨式”的教學方法

教師不能將教學效果放在第一位，造成了學生沒有獨立思考問題的時間，使得學生之間、師生之間缺少交流、溝通和了解，使學生學無目標、學不扎實、學無所用，最終導致中等職業技術學校的數學教育流于形式，課堂氣氛沉悶，出現有問無答的尷尬情況。

3．對中專數學課的作用認識不足，數學知識還不能為專業課起到輔助作用

中專學校在課程設置方面，把大量專業基礎課、專業課的開設時間前移。很多學校在第一學期就同時開設數學和專業基礎課，而在學習這些專業基礎課時卻要用到一些還沒學過的數學知識，一方面加大了教師教學的難度，使教學工作不能順利進行；另一方面加大了學生學習的難度，使部分學生學習的積極性，因而受到影響，數學知識就不能起到為專業基礎課及專業課服務的作用

三 中專數學教育方法探析

1．探尋潛在能力

課堂教學的關鍵就是要拓展學生的心理空間， 發揮學生的潛在能力。因此，教師要選擇性地為學生提供廣闊的學習空間，讓學生以適合自己的認知方式投入到學習活動中去。在新知應用中，學生可根據自己的理解與生活實例緊密聯系顯得起來， 解決一些實際問題。只要教師能深入挖掘課堂內外、學校內外適合學生個性發展的教學因素，精心設計適合學生個性發展的主題，就能促使學生在學習中不斷得到完善。

2．數學教育要更好地貼近生活

在日常教學之余，可以把社會生活中的問題搬進課堂內進行研究， 使課堂成為問題展示平臺、討論的場所。培養學生進行研究性學習的興趣和能力，是培養學生在日常生活中善于發現問題和解決問題的能力。教師結合數學在日常生活中的應用，將研究性學習的思想和方法體現在教學全過程中，培養學生的創新精神、實踐能力和研究能力，發展學生的個性特長，初步學會研究性學習。教師要努力促進學生提出問題，對相關內容進行反思；促進學生討論問題，增進問題意識，培養質疑精神。

3．針對不同的孩子，開展不同的教育，即分層教育

由于職業學校的學生基礎差異較大，因此，在教學上不能“一刀切”，要根據學生的情況分層次教學，力求做到因材施教，有的放矢。實現課堂中教學、學習、發展同步和協調進行的宗旨，力求各層次學生在適度、緊張、愉快的氣氛中，達到最佳發展狀態。

參考文獻

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〔責任編輯：李繼孔〕