我對(duì)初中化學(xué)作業(yè)教學(xué)改革的認(rèn)識(shí)

【摘 要】隨著課堂教學(xué)改革的深入，擺在教師面前的化學(xué)作業(yè)改革也顯得刻不容緩。本文就自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约簩?duì)作業(yè)批改中所存在的問題及教師批改作業(yè)的方法，希望得到同仁們的意見一起努力，使我們的教學(xué)有一個(gè)新的突破。

【關(guān)鍵詞】化學(xué)作業(yè) 優(yōu)化教學(xué) 反饋 校正措施

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2011）12－0139－01

課堂教學(xué)得到較大幅度改革的今天，化學(xué)作業(yè)教學(xué)的改革卻相對(duì)滯后。作業(yè)教學(xué)不能與課堂教學(xué)改革同步進(jìn)行，并成為薄弱環(huán)節(jié)，影響了整個(gè)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。本文就如何切實(shí)有效地進(jìn)行化學(xué)作業(yè)的批改，整體提高教學(xué)質(zhì)量，談?wù)剛€(gè)人的粗淺看法。備課、作業(yè)、單元過關(guān)并稱為教學(xué)常規(guī)的三大環(huán)節(jié)。要看到作業(yè)作為體現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的載體之一，在檢查“教與學(xué)”的質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生智能，反饋教情、學(xué)情等方面起到了重要的調(diào)節(jié)作用。

一 作業(yè)批改中，存在的問題

1．反饋時(shí)間過長(zhǎng)

由于當(dāng)前教師的工作量普遍偏重，尤其在我們農(nóng)村中小學(xué)，學(xué)生正處于學(xué)習(xí)的高峰期，而師資配備嚴(yán)重不足，多數(shù)教師身兼兩個(gè)學(xué)科的教學(xué)，如果對(duì)化學(xué)作業(yè)施行全批全改，則造成每次作業(yè)批改的周期過長(zhǎng)，反饋時(shí)間為2～3天，一般為4～5天，甚至一個(gè)星期。學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問題不能及時(shí)得到解決，正確的得不到強(qiáng)化，錯(cuò)誤的得不到及時(shí)的改正，實(shí)際上已經(jīng)失去了批改作業(yè)的信息價(jià)值，從而影響了教學(xué)質(zhì)量。

2．反饋信息量過小

由于教師教學(xué)負(fù)擔(dān)過重，所謂全批全改，也只是簡(jiǎn)單劃上對(duì)、錯(cuò)，不能做到全面分析，不能給每位學(xué)生的作業(yè)認(rèn)真評(píng)論或改正。等作業(yè)發(fā)下去，學(xué)生看到的只是對(duì)錯(cuò)號(hào)，卻不明白錯(cuò)因，如此反饋，信息量過小，作業(yè)利用價(jià)值不大。

3．校正措施不力

因?yàn)榉答仌r(shí)間過長(zhǎng)，等作業(yè)返回到學(xué)生手中時(shí)，知識(shí)已學(xué)過幾天，加上課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，學(xué)生根本沒有時(shí)間回頭復(fù)習(xí)舊課以及校正作業(yè)中存在的問題，就開始做新作業(yè)，形成了問題遺留，違背了循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程。

4．作業(yè)形同虛設(shè)

有的教師為了便于批改，片面追求作業(yè)的“質(zhì)量”，應(yīng)付上級(jí)檢查，便讓學(xué)生做一些訂正過的習(xí)題，甚至是抄寫例題，對(duì)學(xué)生來說只是進(jìn)行了知識(shí)的“搬運(yùn)”。作業(yè)反而成了“負(fù)擔(dān)”，它的作用逐漸被單元過關(guān)所代替，從而失去了作業(yè)應(yīng)有的價(jià)值。

二 教學(xué)過程中采取的措施

1．精批細(xì)改

作業(yè)收齊后，找出成績(jī)好、中、差三類學(xué)生的作業(yè)各8～10本，進(jìn)行精批細(xì)改，了解各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，是否掌握了所學(xué)知識(shí)，以便進(jìn)行分類輔導(dǎo)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。這種方法既能有效地減輕教師批改作業(yè)的負(fù)擔(dān)，又可以讓教師有更多的時(shí)間鉆研教材，改進(jìn)教法。

2．自我批改

作業(yè)做完后，教師公布解題過程和標(biāo)準(zhǔn)答案，寫出各種解法，要求每位學(xué)生對(duì)照答案自己批改作業(yè)，對(duì)于不同的解法師生共同討論解決，以完善答案。自我批改能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

3．分組批改

將作業(yè)按學(xué)習(xí)小組分開，指定一名學(xué)習(xí)較好的擔(dān)任組長(zhǎng)，共同討論各習(xí)題的解法及答案，教師綜合各組意見后公布標(biāo)準(zhǔn)答案，然后各組成員流水作業(yè)，進(jìn)行批改。這樣，學(xué)生在批改中既能夠吸取好的解題方法，也可以從別人的錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)，以防重蹈覆轍，還能培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神，和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，活躍課堂氣氛。

4．當(dāng)堂當(dāng)面批改

為了更好地貫徹因材施教的教學(xué)原則，針對(duì)每位學(xué)生的知識(shí)差異，批改作業(yè)應(yīng)當(dāng)堂、當(dāng)面進(jìn)行，方法應(yīng)因人而異。作業(yè)做得較好的，教師應(yīng)給予表揚(yáng)，指出其優(yōu)點(diǎn)，要求繼續(xù)發(fā)揚(yáng)；對(duì)于作業(yè)錯(cuò)誤較多的后進(jìn)生不要諷刺挖苦，應(yīng)給予關(guān)心愛護(hù)，幫助其分析錯(cuò)誤的原因，使其掌握正確的改正方法；對(duì)做作業(yè)馬馬虎虎、不認(rèn)真的學(xué)生，應(yīng)在批評(píng)教育的基礎(chǔ)上，做耐心的工作，使他們改正不良習(xí)慣。這種方法能有效地發(fā)揮作業(yè)做題時(shí)間短、反饋校正快、學(xué)生掌握及時(shí)的特點(diǎn)，彌補(bǔ)了單元過關(guān)所不能達(dá)到的教學(xué)效果。

以上幾種批改作業(yè)的方法，教師可以交錯(cuò)選用，能夠大大提高作業(yè)的評(píng)改效率，起到作業(yè)教學(xué)應(yīng)有的作用，還可以使教師從繁重的作業(yè)批改負(fù)擔(dān)中解脫出來，從事更有效的教學(xué)研究工作。

總之，在新課程改革理念的指引下，教師要積極推動(dòng)化學(xué)作業(yè)改革，優(yōu)化化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)。由教師主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)能動(dòng)性提高學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性，從而達(dá)到教學(xué)互動(dòng)的目的。

〔責(zé)任編輯：高照〕