史料教學與學生探究能力的培養

史料是指構成歷史的材料，是人類歷史發展過程中遺留的痕跡。從廣義上講，凡是人類活動的遺址、遺物、遺存都可以稱為史料。研究歷史離不開史料，梁啟超在《歷史研究法》中寫道：“史料不具或不確，則無復史可言。”在教學過程中，科學地使用史料，引導學生解讀史料，在分析史料的基礎上得出歷史結論，這種教學模式即是史料教學。

一 史料的分類

歷史上的史料汗牛充棟，有各種典籍、圖表、筆記、碑文、民謠等。依據史學家對史料的分類，并結合中學歷史教學實際，可把教學中的史料分為三大類。

1．文字史料

就是用文字記錄的史料。它包括日記、筆記、報告、回憶錄、文件等。例如，在講授《馬克思主義的誕生》時，教材中引用了《共產黨宣言》中的原文：“工人革命的第一步就是使無產階級上升為統治階級，爭得民主，無產者在這個革命中失去的只是鎖鏈，他們獲得的將是整個世界，全世界無產者，聯合起來。”

2．表格史料

表格史料是由表格、數字和文字構成的，使復雜繁多的事物或事件一目了然，便于理解和記憶。通過表格使新舊制度在經濟、政治等各方面一目了然，尤其當資料涉及一些數字時就更清楚。

3．圖片史料

就是用圖片展現當時畫面的史料。其中包括照片、地圖、繪畫作品等。例如，在講解《鴉片戰爭》時則用到相當多的圖片，如“鴉片吸食者”、“虎門銷煙”、“圓明園劫后遺址”、“鴉片戰爭形式圖”等，這些畫面能加深學生的印象，使教學更生動。

二 史料在教學中的作用

1．增加真實感

學生對于歷史的了解是通過教材，沒有真正經歷過且很少有其他的途徑來與之滲透，所以增加真實感是很重要的，而史料恰恰起到這個作用。通過引用的原文、圖片等帶領學生進入當時社會歷史的情景之中。歷史教學應具有濃郁的歷史感特點，即“使歷史變活”。適當引用古人的原話和古籍原文，可以增強歷史感，使歷史教學富有時代氣息。講述史料，看似增加了難度，實際簡化了教材內容。

2．史料解決歷史教學中的重點和難點

教材中現成的史料是史料教學的主體，教學時圍繞教學目的，有時還需適當補充史料，這樣對解決歷史教學中的重點難點起到了很大的作用。對史料的理解和把握，要通過對教材中的史料設置思考題，教師對所設置的思考題進行提問，使學生根據問題結合課文的內容進行思考，以達到對課文知識點的全面理解。對沒有設置思考題的，教師要提一些有建設性的問題，啟發學生積極思考，以更好地了解重點和難點。

三 史料教學的途徑和方法

1．普及史料基本知識，提高學生對史料學科地位及社會意義的認識

普及史料基本知識的根本目的是使學生通過對史料的性質、內涵、種類、考訂等相關知識的了解，對史料有一個較為全面的認識，為開展史料教學特別是開展培養學生史料分析學習能力的課題研究奠定基礎。

2．精心選擇史料，加強指導力度，排除學生對解析史料及史料題的畏難情緒

例如：研究商周的歷史，甲骨文絕對是一手資料，但是甲骨文生澀難懂，怎么要求學生從中破析商周的歷史呢？這時二手資料會發揮更理想的效果。不同的資料從不同角度反映著歷史的某一側面，要全面認識歷史本貌，一定要多角度、多渠道地搜集各種不同資料，從材料的出處、內容、寫作目的等角度比較材料的真實性。在這過程中，學生搜集整理資料、對比資料，最后得出結論。盡管史學界已定論，但通過學生之手能力培養的目的也就達到了。

3．通過教與學的互動，激發學生學習史料的參與意識

學生是課堂教學的主體，但由于生活學習經歷的限制決定了他們只是在“學習”，他們占有的資料少，了解的歷史事實少，離開教師的引導讓學生獨立去積累資料，雖不是不可能，但事倍功半。在追求活動教學的同時，也不應放棄傳統的講授法，歷史教學是典型的傳授間接知識的教學，這時，教師的傳授和學生的接受都十分重要，要將探究性學習與接受性學習有機結合。

參與是培養興趣的一個重要手段。實踐中，在教師的指導下，由學生直接獨立解析教材中引錄的史料，讓學生通過自己對史料的理解，結合教材的相關內容，闡明對相關歷史人物或歷史事件的觀點。另外，由教師指定或由學生獨立設立某一歷史專題，鼓勵學生搜集、查找、閱讀與此相關的史料，并根據各自占有的史料，對一些史事或熱點問題進行研究、討論，并撰寫小論文，對表現突出者予以褒獎，使學生在體味成就感的同時，也親身體會到做學問的樂趣。

總之，歷史教學中要充分發揮史料的作用。教師在教學過程應重視運用史料，創設歷史情境，激發學生學習歷史的興趣，激勵學生主動學習的精神，由此產生積極的思維氣氛；通過補充史料，加強歷史事件之間的聯系，使學生全面認識某一歷史事件、歷史人物，從而拓寬學生的思維空間，培養學生思維能力的廣闊性，并且在使用中始終將培養學科素質與能力的提高放在首位，這也正是探究型課程中使用史料最高的和最終的目標。

參考文獻

［1］曹大為、趙世瑜.歷史（必修I）政治文明歷程［M］.長沙：岳麓書社，2007

［2］楊國譽.談中學歷史新課改背景下史料教學的加強［J］.四川教育學院學報，2009（4）

〔責任編輯：李錦雯〕