淺談中小學語文教學的銜接

作為一名教研員，在實施新課程教學的過程中，感觸很多，特別是擔任小學高年級和中學七年級教學研究工作以來，深深地體會到小學生進入中學后的不適應。教師教得精疲力盡，學生學得苦不堪言。面對這樣的現狀，深感做好中小學銜接工作的重要性。“中小學銜接”從字面意思看，是指小學和中學這兩個學段之間的前后互相連接。本文主要努力解決小學五六年級和初中七年級之間如何鋪墊搭橋、引導小學生順利過渡的問題，促使“師與生、教與學”盡早盡快地相互適應，協調運轉，增強學生的發展后勁。

一 小學生進入初中，過渡銜接不好的主要原因

1．從教材內容不同

小學語文教材內容比較簡單，知識點少，教師一般要求學生側重于識記和淺層的理解，解決“是什么”、“怎么樣”等問題，思維難度不大。到了中學，教材體系一下增多，內容加深，知識點增多，對學生的要求大大提高。

2．教師授課不同

小學教師講課速度較慢，課堂容量較小，要掌握的知識老師反復講、反復練。學生只要平時能認真聽課，完成好作業，不需花太大力氣也能保持好成績。中學教學容量大，教師講課速度一般較快，許多知識只能一帶而過，而且初中教師大多都是從九年級下來的，對初一新生的學習方法和習慣、認知前提、管理方式、教育教學現狀等方面認識不全面，了解不透，教師的教學不能很好地適應學生，主導作用發揮不好，對學生估計過高，教育教學與學生實際脫節。師生協調適應差，下力不少，收獲不大。

3．學生特征不同

從小學進入初中，在成人眼里是一件普普通通的事，但在一個十二三歲孩子的眼里卻是一個全新的環境，學科多、內容多、難度大、要求高。大部分同學在心理、學習、交往等各方面處于被動狀態，不能很快適應，導致一部分學生成績跟不上，走彎路，學習成績出現滑坡。

4．學習習慣不同

學生在小學階段習慣好、能力強的同學，進入初中后，能夠較為迅速地適應初中學習，這些同學的優點是：對語文學習有熱情，積極性高。但相當一部分學生到了中學就不會學習。其主要原因在于小學教師在教學中總感覺學生學不會，課堂上講得多，讓學生獨立思考的時間少。這些學生在進入七年級后難以適應中學的學習，自然感到學習吃力。隨著教學內容的增加與難度的加大以及失敗次數的增加，學生對學習語文的興趣與愿望逐漸減退，甚至產生畏難和抵觸情緒，從而造成部分學生的“分化”與成績“滑坡”。

從上述情況中我們不難看出，小學高年級和七年級的語文教學在教材內容、教學方式、學習習慣等方面都存在一定的差距甚至脫節。由此可見，做好中小學語文課堂教學銜接的重要性。

二 做好小學和初中銜接過渡的措施

1．明確中小學語文課程標準要求

新課標是九年一貫制，更注意一體化設計，整體考慮，互相銜接。各方面的銜接問題已提到議事日程上，也越來越受到了人們重視。在閱讀方法上，由小學“學會默讀，默讀有一定的速度”，到初中“較熟練地運用略讀和瀏覽的方法”；理解和分析評價方面，由小學“敢于提出自己的看法，作出自己的判斷”，到初中“對課文內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問”。教師只有真正做到對課標心中有數，才能根據中小學生的特點找到符合教學規律的教法。

2．把握中小學語文教材內容

一個人的語文素養正如飛馳的火車，小學、中學、高中、大學等就像一節節車廂，如何使之能與火車頭一起向前奔，這每一節車廂的交接處就顯得尤為重要，否則，后果難以設想了。新課程標準采用九年一貫的整體設計思路，在“總目標”之下，按1～2年級、3～4年級、5～6年級、7～9年級四個學段分別提出“階段目標”，體現語文課程的整體性和階段性。在小學高年級階段，教師在處理課文內容時，首先要適度加深。即要引導學生深入學習課文，對課文中的關鍵字、詞、句理解透徹，更要深刻體會作者的感情，領悟文本的主要內容。不僅要理解課文內容，而且要明確這個中心是怎樣一層一層地表達出來的，而不是單純地停留于課文內容做“表面游戲”。其次適當延伸。也就是不局限于課文本身的內容，應結合學生的思維（已由形象思維到抽象思維過渡）特點，適度進行一些拓展訓練。

3．注重學生學習習慣和學習方法的培養

著名教育家葉圣陶曾說過：“教育就是習慣的培養”。習慣一旦形成，便成為一種潛意識行為，對人的一生起著永久性作用。小學階段就要養成學習語文的良好習慣，引導學生形成一絲不茍的學習態度。如：通過各種方式讓學生形成熟練使用常用字典、詞典的習慣；養成書寫規范、工整，格式行正確的習慣；養成獨立思考的習慣；養成不動筆墨不讀書的習慣，隨時積累有用知識的習慣等。

4．養成課外閱讀的習慣

《語文課程標準》要求教師“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，多讀書，讀好書，讀整本的書”；“鼓勵學生自主選擇閱讀材料”。要通過組織開展豐富多彩的活動，展示學生的閱讀成果，讓學生在活動中感受閱讀的快樂和幸福。

5．了解中學語文教材的特點，作好畢業前的過渡工作

六年級的語文教師除了進行必要的復習迎考工作外，還有必要了解七年級語文，了解初中語文教學的內容、教材特點、教學方式等，適當地按中學語文的教學要求試教學生，讓他們在畢業前能夠面對難度較大的語文天地，了解一些中學語文的學習方法，明白中小學語文的差別。

6．從試題的編制中體現中小學銜接

從每年的初中語文試卷和中考試卷中發現，命題主要有以下特點：（1）突出“學生發展為本”和“面向全體學生”理念的要求。（2）注重理論聯系實踐，學以致用。（3）堅持“時代性與綜合性統一”的思想。（4）體現“學科滲透德育”的思想。因此，在小學六年級命題中遵循“既緊扣書本，又略超越書本；既注重基礎知識，又重視能力考查；既注重貼近學生生活，更致力于學生語文素養的初步形成和發展”這一原則，力爭使試題出得“活而有格，符合當前的語文課改的方向，滲透新課程標準的理念和思想，對今后教學起到導向的作用。”

總之，在新課程新理念下探討中小學語文教學銜接工作是非常有意義的。每一位語文教師都應該在不斷的摸索中找到一套有效的銜接方法。

〔責任編輯：李錦雯〕