和諧的師生關系是用好湘教版地理課程的前提

【摘 要】和諧、民主、平等的師生關系是當一個好老師的根本前提。新課程教育改革的理念是倡導自主學習、合作學習、探究學習。新版的湘教版地理教材通過“活動”這一環節很好地體現了這一理念。貫徹這一理念，教師必須轉變教育教學方式，以和諧、民主、平等的師生關系，促進學生思想的解放，激發學習熱情，轉變學習方式。

【關鍵詞】和諧、民主、平等的師生關系 合作學習 自主學習

【中圖分類號】G635 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2011）09－0124－01

“和諧、民主、平等的師生關系”是當一個好老師的根本前提。傳統的師生關系是一種不平等的人格關系，這種不平等，抑制了學生的創新思維、合作學習、勇于質疑的沖動和激情，與新課程改革理念格格不入。

普通高中地理課程標準中指出，課程的基本理念是“滿足學生不同的地理學習需要，重視對地理問題的探究”。倡導自主學習、合作學習、探究學習，積極開展地理觀測、地理考察、地理實驗、地理調查和地理專題研究等實踐活動。這就要求教師在教學活動中，必須改變角色定位，改變教師高高在上的“一言堂”教學模式，與學生交朋友、平等協商、合作探究。地理教師應該引導學生自主創新學習，培養學生主體意識，使學生形成探究地理創新的心理愿望和性格特征。那么如何培養學生的創新精神呢？筆者認為，只有和諧民主的師生關系，才能有效促進學生自主創新學習能力的發展和地理科學素養的提高。

一 只有建立民主和諧的師生關系，學生的思維才能活躍

在民主和諧、自由寬松的環境下，人的思維才能處于最活躍的狀態，各種智力與非智力的創新因素才能發揮其最佳水平。讓地理課堂活躍起來，每一個人都可以發表自己的看法和想法，不譏笑、不諷刺，尊重不同意見，保護各式各樣的“奇思妙想”，教師要正確引導學生的創新思維，使教學活動由“被動”變為“主動”。

二 只有和諧民主的師生關系，才能使學生在小組合作學習中保持互幫互學、相互啟發的團隊意識和合作精神

在地理教學中培養學生的合作意識、合作精神，成為時代賦予地理教師的重要任務。教學過程中，根據需要互補對學生進行分組學習，使不同智力水平、不同學習成績、不同素質的學生處于一組。在討論中，小組成員交流看法，教師巡視了解，啟發討論，使學生的思想在討論中得到充分展示；在討論中學會合作，形成合作意識，點燃創新思維的火花。

三 只有和諧民主的師生關系，才能促進學生主動和富有個性地學習

課程基本理念中提出：“滿足學生不同的地理學習需要。”教師要在教學中轉變學生機械模仿、被動接受的學習方式，促進學生主動和富有個性的學習。例如，教師幫助學生學會自己設計和實施野外觀察、調查等實踐活動，鼓勵學生對身邊的地理事物、現象進行觀察思考，激發學生學習的主動性、靈活性，尋找盡可能多的答案和解決問題的方式。因此，只有民主和諧的師生關系，才能發展學生的批判性思維和創新思維，讓學生接觸不同觀點，對問題展開辯論，鼓勵學生在學習過程中大膽提出自己的看法，這樣才能讓學生活躍起來，避免枯燥乏味和死記硬背對學生的傷害。

四 用民主、平等、鼓勵的原則建立評價機制

教學評價是教學過程不可缺少的基本環節，具有反饋、調控、改進等功能，對學習活動進行科學評價，是培養學生自主創新學習的重要方面。新課程標準要求評價要重過程、重應用、重體驗、重全員參與，評價應發揮其激勵與發展功能，評價目標的多元化，評價方法的多樣性與針對性，嚴格避免評價對學生自尊心和積極性的傷害。在具體的教學活動中，我們對學生的地理學習評價分成課堂表現、作業、實踐活動和檢測成績四部分，課堂表現通過學生上課時從提出問題、質疑問題、探究問題的積極性來評價；在作業方面，有活動探究性作業、聯系生活自主設計的作業等；活動方面主要看小組成員的合作精神，主動參與性和創新思維上的表現；檢測成績只占評價體系中一半比例。評價形式有多種，如自我評價、小組評價、老師評價等。

湘教版高中地理教材遵循新課標理念，打破傳統教學方法。教材分正文、圖片、活動三版塊設計，風格清新、匠心獨具。其中的“活動”最具新教材特色，活動按能力要求分為“思考”、“探究”和“實踐”三類型。這些活動注重學習過程，突出學生的自主、合作、探究學習。在引導學生學習方式轉變的同時，對教師的教學行為也提出了更高要求，要求教師轉變陳腐的教學觀念，以民主、平等、和諧的理念處理師生關系。教師在教學中應是學生學習的引導者、組織者與參與者，合作學習能否成功，同教師的引導、參與是分不開的。合作學習提倡學生的互動，包括多說、多動手、多活動，鼓勵發表不同意見，這與傳統課堂要求的絕對安靜不同，常會出現“吵”、“亂”的情形。這對教師駕馭課堂提出了更高的要求，這要求教師必須有很高的個人專業素養和知識底蘊，特別是和諧的師生關系，利于教師很好的掌控全局，引導學生完成好合作學習的任務。

總之，湘教版地理課程是一門很好體現新的教育教學理念的教材，它引導學生自主獲取知識，重視對地理問題的探究，倡導合作學習，強調教學過程是師生交往、學生交往，共同發展的互動過程，教師在這一互動過程中，必須與學生建立和諧、民主、平等的朋友式關系。只有如此，才能更好地解放學生的思維，給每一位學生提供動腦、動手、動口的勇氣和激情，使學生學得更主動、更生動、更富有創造性，學生的主體地位才能得到更好的體現。

〔責任編輯：馮琰〕