誰都可以是天使

一 案例描述

1．學情分析

《誠信是金》是人教版思想品德八年級上冊第四單元第十課第一框題的內容。通過前面三個單元的學習，學生初步了解了與父母、老師、同學交往的基本方法，也對全球文化背景下的文化交往、網絡交往有了宏觀的理解，第四單元重在探索交往的藝術與品德。本課是對前面所學知識的延續，也是前面所學問題的合理提升，與前面所學知識是有機的整體。本課內容不僅是交往的藝術與品德問題，且是如何做人的根本問題，是全書的落腳點。

班級有20%左右的學生在課堂上積極發言，大膽地發表自己的看法；還有60%的學生有自己的思考與理解，但是發言不夠踴躍，經過調查發現，他們不敢在課堂上大膽地展示自己是制約他們的因素之一；還有20%的學生雖然想發言，但是擔心自己說的不夠全面、正確，害怕別人取笑。新的課程標準要求教學要面向全體學生，使全體學生具備良好的人文和科學素養，具備創新精神、合作意識和表達交流在內的多種能力，可見在課堂上培養學生表達交流能力十分重要。

為了讓學生真正地理解誠信，把誠信作為自己做人的基本準則，并且讓學生大膽地在課堂上展示自己，表達自己的看法，我設計了以下的活動，在設計每一個環節中，都注重發揮教師的課堂評價語的重要的激勵和鼓舞作用。

2．教學過程

第一步，多媒體展示《誠信擺渡人》的動畫，問學生：看了這段視頻你有什么感受？通過觀看視頻激發學生的學習熱情，為后面的學習做鋪墊。

學生看完視頻后，經過思考已形成了自己的初步感受。有15%的學生已舉手，但還有一大部分學生不敢發表自己的看法，于是我鼓勵學生，觀點正確與否無所謂，但我們要勇于表達自己的心聲，讓大家傾聽、走近你，舉手的學生開始變得多了起來。學生發表意見后，我及時發掘學生的每一個閃光點并表揚了每位學生，讓他們對自己有信心。比如：“你的聲音真好聽”、“你回答的聲音洪亮”、“你對這個問題有獨到的見解”、“今天你讓大家發現了你的智慧”、“你說得很全面，對大家有啟發”等等。

第二步，讓學生觀看一段視頻《九色鹿》，畫面中九色鹿救了溺水者，溺水者答應會保守秘密。老師啟發學生：（1）同學們猜想一下溺水者被救以后是否會履行承諾？（2）如果你是這位溺水者答應了別人的事，你會怎么做？（3）根據這個故事歸納什么是誠信。

這些問題一下子激活了學生的思維，他們急于表達自己的想法，也急于與別人交流自己的看法，我將學生分成了4個小組，小組成員內部進行討論交流，這樣每個同學都有發言的機會。討論之后，我讓小組成員派小組代表總結陳詞。我適時地對于他們積極參與的精神加以贊揚。例如：“你的表達特別清楚，讓大家一聽就懂！”“別急，再想想，你一定會說好！”“你很有創見，這非常可貴！”“你真聰明，用以前學過的知識解決了今天的難題！”“你太厲害了！”學生在老師的激勵中找到了學習的樂趣。

第三步，才華展示：我來講故事，用這些故事說明我們為什么要講誠信。

在講到這一環節時我說：“下面，讓我們一起進入才華展示環節——我來講故事，誰能第一個把自己準備的誠信小故事講給大家聽”，說完，我觀察著教室里的每一個孩子，教室里沉默了。要在課堂中比較流暢地向同學們講一個故事，同學們可能覺得有些難度。這時我看到了趙××迎著我的目光，眼里充滿了渴望。“趙××，你來講！”她遲疑了一下，緩緩地站了起來，我走到她身邊，她怯生生地問我：“老師，我行嗎？”“你能行！老師都看到你課下認真地準備了，你一定行！來吧。”我用贊許目光注視著她。趙××沒有猶豫，開始講道：“華盛頓小時候……”學生們聽得非常的認真，雖然這個故事有的學生已經看過了，但他們還是都沉浸在了趙××所講的小華盛頓的誠實故事里。這時我對趙××同學的表現給予評價：“同學們，要在課堂中當眾講一個故事，有些難度，但是趙××同學卻流暢地講出來，表現出色，我們給予她掌聲！”在老師、同學們鼓勵的掌聲中，我看到了趙××同學自信的神情。在學生講故事的過程中，我對每一位學生所講的內容進行肯定，并引導他們歸納出誠信的意義。

第四步，了解了什么是誠信，為什么要講誠信？我們接著探討如何講誠信，讓學生列舉生活中是否有不誠信的事情，怎么做才是誠信的？

在這個環節過程中，學生表現得非常的積極：小夢列舉的是在網絡交往的過程中出現的一些欺詐行為，小恩同學也表達了她的觀點，她列舉的是讓國人震驚的“三鹿奶粉”的問題，她敘述了這件事的大致經過，并且對犯罪分子的行為進行了分析，她的語言讓所有的學生敬佩。小恩說完后，我情不自禁地說：“一位韓國同學能夠把這個事例分析得這樣清晰太棒了！”小恩靦腆地笑了。我深信，只要你能夠給孩子一片天空，他們就會成為一名天使。

第五步，在課堂教學即將結束時，小帥為我們獻上了一首配樂朗誦故事。

這個故事告訴我們：也許生活可以庸俗地把人分為三六九等，但是誠信作為一種古老的品質，可以讓任何一個人發出天使一樣的光芒，照亮自己也照亮別人的人生。小帥的朗誦非常的投入，他那優美的嗓音讓我們仿佛看到那個小男孩就在我們身邊，朗誦結束，同學們情不自禁地為他鼓起掌來。我相信，通過今天的學習，誠信這一傳統美德一定會在同學們身上生根發芽，伴隨他們走向社會、世界、未來！

二 案例分析

教師的課堂評價語是最常用也是最重要的教學語言。教師對學生的課堂評價語如果具有強烈的吸引力、親和力和感染力，就一定能夠激勵學生滿懷信心、積極主動地投入到學習活動中去，有效地實現教學目標。教師的評價語言不應僅僅局限在答案的正確與否，可以對他們的思路、語言、體態等作出具體的分析，努力去發現、捕捉其積極的因素。學生是平等的，應該受同種待遇，所以學生的個體差異不應忽視，關注學生的個體差異、促進每一個學生發展，不僅是學法和教法所關心的問題，而且也是課堂評價所關注的問題。教師運用激勵語言要在面向全體的同時關注學生個體差異。在這節課中，對學生的個體差異的關注，如：在才華展示這個環節中，我能感覺到趙××非常想給大家講華盛頓這個故事，但是她卻不敢，因為這個孩子是個隨班就讀的孩子，在平時的學習中經常有挫折感，雖然她很想講故事給大家聽，但卻沒有勇氣，老師的鼓勵給了她勇氣，她因此而表現得非常好。對于外國留學生，因為語言文化的不同，所以學生在課上的反應會慢些，教師不應該放棄，應該給他們足夠的耐心和信任，教師對這部分學生的關注，使這部分同學成長得非常快，在課堂中有了自己的創意與實踐空間。

一節精彩的課堂展示，是教師與學生心靈碰撞的火花，師生之間的共鳴，教師的表揚與鼓勵是學生前進的巨大動力，給學生某一方面的肯定，讓他們得到心理上的滿足，從而使學生始終以積極的狀態參與學習。本節課是我對教師課堂評價語言的一次探索，使我認識到教師的課堂評價就是學生的一縷陽光、一片藍天、一片芳草，可以讓每一個學生都成為我們的天使。

〔責任編輯：王以富〕