淺談圖表在地理教學中的作用

【摘 要】地理圖表是地理學科教學的第二語言，是教師幫助學生掌握地理知識的重要方法之一。新課標要求學生掌握閱讀和使用地圖及地理圖表的基本技能，地理教學離不開地圖和地理圖表，它包括：地理教學掛圖、黑板略圖、多媒體、模型教具等，適時恰當地運用這些直觀手段輔助教學，教會學生如何通過地理圖表進行分析、綜合、概括、判斷、推理，使學生能夠更輕松、更容易長久地掌握和運用地理知識。

【關鍵詞】圖表 新課標 技能 興趣 綜合能力

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2011）09－0095－01

眾所周知，地圖和地理圖表是地理學科教學的第二語言，是幫助學生掌握地理知識的重要方法之一。初中地理新課程標準的課程目標要求學生掌握閱讀和使用地圖與地理圖表的基本技能，初步學會簡單的地理觀測、調查統計以及運用其他手段獲取地理信息等基本技能。地理教學離不開地理圖表，它包括：地理教學掛圖、黑板略圖、多媒體、模型教具等，適時恰當地運用這些直觀手段輔助教學，能夠優化地理教學，激發學生的學習興趣，突破教材重點、難點，培養學生綜合能力，加深印象、鞏固記憶等，在具體教學中，我充分利用了地理圖表，在以下幾方面起到了很好的教學效果。

一 優化地理教學，激發學生學習興趣

以圖激趣是廣大地理教師經常采用的方法。在地理教學中，可利用教學掛圖、教材插圖、地理景觀圖、地理模型等，讓學生通過接觸一張張五顏六色的彩圖，一幅幅精美流暢的板圖板畫，一件件生動逼真的地理教具模型，產生歡愉的情緒和濃厚的興趣，從而使學生樂于學、積極主動地去思維。此時，如果再有意識地設置一些形象生動、靈活多樣的懸念和疑問，學生會產生迫切的探根究源的心理，思維活動也會迅速地進入活躍狀態。如在學習等高線時，用山體模型及據其繪制的相應的等高線地形圖，就很形象直觀，在模型上可講述山體各部分名稱，如哪兒是山頂、山脊、山谷、鞍部、陡崖，邊演示邊講解，學生很容易看明白，由它是怎么繪制成等高線地形圖的，這時再提出山谷、山脊等高線各有什么特征，學生們興趣很濃，觀察模型和相應等高線地形圖，能得出結論：山谷等高線向海拔高處凸出，而山脊等高線向海拔低處凸出，也很容易記住。再如講氣壓帶、風帶時，我用黑板略圖形式，邊講解邊畫圖，首先以肩為圓心，身體側對黑板，以整個手臂為半徑畫圓，當一個大圓規出現在黑板上時，只聽下面同學說：“好圓呀！”在佩服的同時一下就來了興趣，把注意力集中在黑板上，這時再把氣壓帶、風帶邊講解邊畫在黑板上，隨著一個個知識點的呈現，同學們聽得很專心，然后再讓他們自己繪在筆記本上，課堂氣氛很活躍。

二 突破教材重點、難點

在地理教學中，有些地理原理要用圖像來說明，把形象思維和抽象思維巧妙地結合起來，使理論知識的透明度提高，難度降低，并從內容到形式兩方面體現地理知識與圖像的不可分割性，在對教材重點、難點的突破上起到了功不可沒的作用。如在進行“影響氣候的因素——洋流”教學時，提出思考題：撒哈拉沙漠為何延伸到非洲西部沿海？北冰洋沿岸摩爾曼斯克為什么成為不凍港？然后引導學生看世界洋流分布圖，找出上述兩地分別受寒流、暖流影響，寒流對沿岸氣候有降溫減濕作用，暖流對沿岸氣候有增溫加濕作用，非洲西北部沿海有加那利寒流流經，所以較干旱，而摩爾曼斯克雖然在北冰洋沿岸，緯度較高，但深受北大西洋暖流影響，所以成為不凍港。再如“常見的天氣系統”中的氣旋、反氣旋，對其產生天氣現象的講解，邊畫簡圖邊講，容易使學生理解重點、難點。

三 培養學生綜合能力

教學中充分利用地理圖表，尤其是地圖，并精心引導學生去查找，分析思考和應用地圖，逐步提高學生讀圖、識圖的能力。為了使學生真正掌握地圖，在頭腦里建立起圖示思維結構，還要重視學生繪圖能力的培養。這樣，學生看圖、析圖、繪圖，動手動腦結合起來，綜合能力會日益提高。如“地球的運動”一節，提出問題并讓學生結合圖思考，“如果地球公轉時，黃赤交角增大一度，地球上的五帶將如何變化？”為了說明問題，提示學生在畫圖過程中可把“一度”再增大一些，在整個繪圖過程中，培養了學生的綜合能力，一步步得出結論：黃赤交角如增大，則熱帶、寒帶范圍會增大，溫帶范圍則會減少。還有諸如此類問題可結合圖來培養學生能力。

四 加深印象，鞏固記憶

在教學中，把地理知識落實在直觀教具上，如地圖、模型等，使繁雜的地理事物成為簡單的直觀圖像，化難為易，化抽象為具體，引導學生通過各種感官直接的感知地理事物和現象，并在頭腦中建立起各種完整的地理表象，由于圖像信息比文字信息容易直接記憶與展現，所以，通過圖像建立起來的地理表象在記憶中具有特殊意義。如講述“中國的主要地形區”時，先用教學掛圖講述，使學生明確各主要地形區的名稱、位置，然后撤掉掛圖，畫出中國的輪廓，邊講邊畫，主要山脈用紅色、高原用黃色、平原用綠色、盆地用白色，學生印象深刻，記得很快，最后讓同學們用紙把中國輪廓拓下來，自己背畫主要地形區，整堂課下來，同學們動手去畫、動腦去記，效果不錯，尤其是這樣的地理事物分布圖，如中國主要行政區域分布、主要礦產分布等都可采取此法，不僅如此，一些地理原理的記憶也可采取此法。

綜上所述，地理圖表作為最實用的教具，如果在教學中運用得好，不僅能幫助學生理解、記憶地理知識，而且能幫助學生建立形象思維，提高解決實際問題的能力，使教學收到事半功倍的效果；同時教會學生如何通過地理圖表進行分析、綜合、概括、判斷、推理，使學生能夠更輕松、更容易長久地掌握和運用地理知識。

〔責任編輯：王以富〕