對高中英語課堂活動設(shè)計的思考

【摘 要】本文根據(jù)高中英語教師課堂活動設(shè)計中存在的問題，以《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)理念為依據(jù)，提出課堂活動設(shè)計需符合學(xué)生的實(shí)際需要，突出活動的實(shí)效性。文章以高一必修二Uint1、Unit2為教學(xué)實(shí)踐對象，分析了旨在引導(dǎo)學(xué)生在互動交流、相互啟發(fā)、共同合作的過程中達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】高中英語 新課程理念 課堂活動設(shè)計

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674－4810（2011）09－0089－02

一 引言

目前高中英語課堂活動教學(xué)的常見模式是：教師把教材上某一單元的活動內(nèi)容介紹給學(xué)生，并提出要求，讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)按照要求圍繞相關(guān)話題進(jìn)行小組討論并提出自己的觀點(diǎn)，甚至還可以以表演的形式呈現(xiàn)，之后請部分同學(xué)向全班展示小組活動成果。這種教學(xué)模式的優(yōu)勢體現(xiàn)了語言學(xué)習(xí)的交際性，它也是任務(wù)型教學(xué)模式的體現(xiàn)。但最大的弊端就是教師很容易讓課堂活動流于形式，成為了少數(shù)幾位同學(xué)活動的平臺，而更多的同學(xué)則隨聲附和，完全沒有真正參與到活動中來。或者由于活動范圍過大、形式單一，學(xué)生很快就失去了興趣。

二 理論依據(jù)

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》將培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力作為基本目標(biāo)之一。因此，高中階段英語的教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為中心，提倡教師積極開展任務(wù)型教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生在活動中獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題，以發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。

新編人教版高中英語教材采用模塊化教學(xué)，每個模塊分為5～6個單元，各單元以一個話題為中心，針對綜合運(yùn)用語言能力的訓(xùn)練設(shè)計了十一個板塊的活動內(nèi)容，把話題、知識的獲取、語言的運(yùn)用和活動有機(jī)地結(jié)合在一起，體現(xiàn)了全新的英語教學(xué)理念。

課堂教學(xué)活動的普遍采用，順應(yīng)了新課程改革。它一改以往傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，將學(xué)生以不同的形式分為若干小組，通過老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生互動交流、相互啟發(fā)、合作探究的方式，共同達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)展了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三 課堂活動設(shè)計的三點(diǎn)建議

以高一必修二Unit1和Unit2部分內(nèi)容的課堂活動設(shè)計為例，分析說明教師應(yīng)創(chuàng)造性地設(shè)計課堂活動，著重活動的有效性，充分發(fā)展學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，形成有效的教學(xué)策略，筆者認(rèn)為，要使課堂活動充分發(fā)揮有效性，應(yīng)處理好以下幾點(diǎn)：

1．活動的設(shè)計需符合學(xué)生的實(shí)際

教材的活動設(shè)計是統(tǒng)一的，而學(xué)生的實(shí)際情況是有差異的。《新課標(biāo)》指出：“教師要具備開發(fā)課程資源的能力，創(chuàng)造性地完成教學(xué)任務(wù)。”教師在設(shè)計課堂活動時，應(yīng)充分考慮學(xué)生的實(shí)際需要、能力水平、接受能力、班級特點(diǎn)，在認(rèn)真分析教材、把握教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的基礎(chǔ)上對教材的活動內(nèi)容進(jìn)行加工整合，使活動的難度適中，內(nèi)容更加貼切學(xué)生的生活。

以高一必修二Unit1 Reading and writing部分為例，這一部分教材的活動設(shè)計為：展開課堂辯論——其他同學(xué)記錄辯論要點(diǎn)——根據(jù)正反方觀點(diǎn)寫一份報告。此活動難度較大，對于英語程度相對薄弱的同學(xué)來說很難完成，因此，可以進(jìn)行如下調(diào)整：

Step 1. Lead－in

以復(fù)習(xí)本單元Reading部分——The Amber Room為導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生在情景交際中復(fù)習(xí)詞匯并在幻燈片上羅列出本節(jié)課可能會用到的詞匯。如：belong to， rare， search for等。

設(shè)計說明：由于是已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容，學(xué)生可以比較容易地進(jìn)入到話題討論中。同時，在情景交際中引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)本節(jié)課可能會用到的詞匯，為后面任務(wù)的進(jìn)行做了很好的鋪墊，避免了學(xué)生有話不知道該怎樣表達(dá)的尷尬。

Step 2. Read and discuss

快速閱讀“A letter from a German newspaper”，提出問題，就文化遺產(chǎn)的歸屬進(jìn)行討論。

Q1: Who does Johann Weber think the Amber Room should belong to?

Q2: To your understanding， to whom should the Amber Room belong? Why?

拉近話題，以發(fā)生在身邊的事情設(shè)立情景。例如，我們附近工地施工，挖出一古代花瓶。以此展開討論：“What should the workers do? Should they keep it or give it to the government?”同時，在幻燈片上打出可以表示肯定觀點(diǎn)和否定觀點(diǎn)以及陳述理由的句型結(jié)構(gòu)和短語以供學(xué)生模仿。如：I think the vase should（not）be given to the worker. On one hand， …. On the other hand， ….

設(shè)計說明：以發(fā)生在身邊的事情設(shè)立情景并給出表達(dá)觀點(diǎn)的句型結(jié)構(gòu)，既能引起學(xué)生興趣，又降低了學(xué)生用英語表達(dá)的難度，學(xué)生與老師可以較為容易地形成互動。

Step 3. Write

要求學(xué)生將自己對話題的觀點(diǎn)寫成一篇短文。在寫作之前向?qū)W生說明寫作基本要求以及給出模板。

Today our class had a heated discussion about ….

I think the vase should（not）be given to the worker. For one thing， ….For another， ….

In a word， there is no doubt that ….

設(shè)計說明：經(jīng)過前面的鋪墊，學(xué)生這時已經(jīng)變得有話可寫、有話想寫，再加上寫作模板的提供使學(xué)生有話會寫，活動的設(shè)計也更具可操作性。

2．學(xué)生之間應(yīng)形成有效的互動

《新課標(biāo)》的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生形成有效的英語學(xué)習(xí)策略。因此，教師在組織課堂活動的時候必須明確活動就是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程。活動的設(shè)計應(yīng)該以小組為基本形式，并且在每一位成員分工合作、共同努力下得以順利進(jìn)行。

以高一必修二Unit2的Warming up部分為例，本單元中心話題為The Olympic Games，這是個學(xué)生非常熟悉的話題。教材在熱身部分的設(shè)計為一個Pairwork，互相提問表格中已給出的有關(guān)于奧運(yùn)會的八個問題。這個部分的設(shè)計對于程度較好的同學(xué)來說過于機(jī)械化，可以嘗試做以下改變：

將全班同學(xué)分為4人一組，以話題“How much do you know about the Olympic Games?”為中心，設(shè)計一個與奧運(yùn)會知識相關(guān)的問題，并且準(zhǔn)備好該問題的答案。由一位小組成員記錄，一位成員提問，并且請其他組任意一位同學(xué)回答問題。如果該同學(xué)無法回答，可以向自己的組員求助，乃至向其他小組求助。假如所有小組都不知道該問題答案，再由設(shè)計該問題的成員來揭開謎底。

設(shè)計說明：這個活動的設(shè)計，使學(xué)生在相互協(xié)作、相互幫助、相互合作中完成任務(wù)，而且涉及的知識面也比較廣，既鍛煉了學(xué)生聽、說的能力，又使學(xué)生擴(kuò)展了相關(guān)話題的知識面。同時，該活動的設(shè)計跳出了“教師問、學(xué)生答”的模式，它既是一個讓學(xué)生在小組合作中完成任務(wù)的活動，又是一個使全班同學(xué)在組與組之間互動的過程中完成教學(xué)目標(biāo)的過程。這種生生互動的方式充分調(diào)動了學(xué)生的積極性與主動性，發(fā)展了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。

3．活動設(shè)計形式應(yīng)多樣化

《新課標(biāo)》中提到：教師要關(guān)注學(xué)生的情感，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動，建立和諧的師生交流渠道。也就是說，在課堂活動設(shè)計的時候，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的興趣、面向全體學(xué)生、增加學(xué)生的參與度、設(shè)計多種課堂活動形式，而非單一的小組活動。

以高一必修二Unit1的Reading部分為例，該部分是對琥珀屋歷史的概述，全文分為四個部分，每一部分都有明確的中心，可以采取不同的形式，在師生互動、生生互動中來完成全文的學(xué)習(xí)。

Part1. Introduction

可以設(shè)計一個生生互動的小組活動。由老師先引導(dǎo)學(xué)生找到這一部分的中心，然后分組活動，每一個小組圍繞中心設(shè)計一個在該部分中可以找到答案的問題，提問其他組。例如：“What is the color of the Amber Room?”然后，由老師帶領(lǐng)全班同學(xué)梳理一遍細(xì)節(jié)內(nèi)容，并在幻燈上打出關(guān)鍵詞。

Part2. History

這部分可以設(shè)計一個教師對全體同學(xué)的師生互動活動。如：根據(jù)這一部分的第一個中心問題：“How many owners were there? Who were they?”教師可以通過設(shè)計人物鏈圖示的方法提問全班同學(xué)，圖示簡單明了，很容易理解。

FrederickⅠ→Frederick William I→Peter the Great→ Catherine Ⅱ

然后可以設(shè)計全班同學(xué)共同填空的方式來完成第二個中心問題：“How did they use the Amber Room?”由于有前面人物鏈做鋪墊，答案很容易找到，因此，可以采用“大合唱”的方式來讓全班同學(xué)回答這個問題。

Part3. Missing

這部分內(nèi)容少且很容易理解，可以設(shè)計一個教師對個體學(xué)生的師生互動活動。由教師圍繞中心設(shè)置兩個選擇題，讓全班學(xué)生用兩分鐘時間閱讀并且找到回答問題的線索句并選出答案，然后請個別學(xué)生起來分享學(xué)習(xí)成果，再由全班同學(xué)來評價。

（1）Before the Nazis could get to the Summer Palace， the Russians ______.

A．ran away with the Amber Room

B．were able to remove something from the Amber Room

C．were not able to remove something from the Amber Room

D．destroyed the Amber Room

（2）In 1941， the city of Konigsberg was in _____.

A．GermanyB．Russia

C．Sweden D．France

Part4. Rebuilding

這部分可以采用Pairwork的形式。兩位同學(xué)一組，在關(guān)鍵詞“Who， How， When， Why”的提示下，一位同學(xué)設(shè)置問題并且提問，而另一位同學(xué)回答問題并整理答案，最后一起在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行復(fù)述，由于之前已做準(zhǔn)備并且討論過，因此，這個師生合作的步驟很容易開展。

設(shè)計說明：以上四種不同活動的設(shè)計，避免了單一、乏味的活動模式，極大地提高了學(xué)生提出問題并且解決問題的興趣，學(xué)生參與面廣，并且從不同的角度鍛煉了學(xué)生的閱讀能力以及綜合運(yùn)用語言的能力，加上教師的參與和引導(dǎo)，使整個閱讀課活動的設(shè)計更具實(shí)效性。

四 教學(xué)反思

第一，有效的課堂活動設(shè)計是一種優(yōu)質(zhì)的語言教學(xué)策略，為學(xué)生提供了合作學(xué)習(xí)的機(jī)會，培養(yǎng)了學(xué)生在相互協(xié)作、互相幫助的過程中完成語言的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。

第二，新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)讓每一個學(xué)生都得到發(fā)展，但如何最大限度地在大班教學(xué)活動中體現(xiàn)這一理念，讓每一位學(xué)生都參與到活動中，值得認(rèn)真思考。

第三，在課堂活動實(shí)施過程中，教師普遍感到教學(xué)時間緊張。如何調(diào)整活動，協(xié)調(diào)平衡各個步驟，還需要多思考、多實(shí)踐。

五 結(jié)束語

課堂活動的設(shè)計是一種行之有效的教學(xué)形式。它充分體現(xiàn)了新課標(biāo)以學(xué)生為中心，鼓勵學(xué)生通過討論和合作等方式習(xí)得語言和發(fā)展學(xué)生的綜合語言技能的教學(xué)原則。教師在活動設(shè)計的時候應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需要，把活動的實(shí)效性放在第一位，力爭做到讓每一位同學(xué)都參與到活動中，使學(xué)生在活動中最大程度地鍛煉自己的綜合語言運(yùn)用能力、促進(jìn)自己以及全班同學(xué)的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：王以富〕

注：本文中所涉及到的圖表、注解、公式等內(nèi)容請以PDF格式閱讀原文