獨(dú)立院校公共英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題與對(duì)策

【摘 要】獨(dú)立學(xué)院的快速發(fā)展給我國(guó)高等教育帶來(lái)了新的活力。根據(jù)教育部的官方統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，到2010年3月，這種兼具公辦高校品牌資源優(yōu)勢(shì)和民辦高校機(jī)制靈活優(yōu)勢(shì)的獨(dú)立學(xué)院在全國(guó)已迅速發(fā)展到320所。但獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生是一個(gè)特殊的受教育群體，無(wú)論是在認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、情感因素還是在英語(yǔ)基礎(chǔ)水平等方面，都有很大的差異。本文就目前獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)教學(xué)所面臨的教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)現(xiàn)狀、師資隊(duì)伍等各方面的問(wèn)題，探討解決這些問(wèn)題的方法及對(duì)策，對(duì)提高獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的綜合素質(zhì)全面發(fā)展的高級(jí)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才具有重要意義。

【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院 英語(yǔ)教學(xué) 現(xiàn)狀 對(duì)策

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2011）09－0055－02

由于高校招生規(guī)模急劇擴(kuò)大，現(xiàn)在獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力普遍較差，“口難開(kāi)、筆難動(dòng)、成績(jī)差”的現(xiàn)狀不僅困擾著學(xué)生本身，也令一些任課教師束手無(wú)策。如何改變獨(dú)立院校學(xué)生對(duì)英語(yǔ)厭學(xué)、害怕甚至棄學(xué)現(xiàn)象，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，真正掌握英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)的基本技能，是本文探討的課題。

一 獨(dú)立院校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1．學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)不扎實(shí)，水平不高

獨(dú)立學(xué)院的新生錄取批次靠后，與前面第一、第二輪正常錄取的學(xué)生相比英語(yǔ)基礎(chǔ)不扎實(shí)。在大學(xué)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)中，主要存在以下問(wèn)題：學(xué)生英語(yǔ)水平總體不高，基礎(chǔ)較差；英語(yǔ)詞匯量沒(méi)有達(dá)到大學(xué)生要求；自主學(xué)習(xí)能力較差，未能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與總結(jié)有效的學(xué)習(xí)方法；學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣普遍不高，存在“被迫學(xué)”的心理；全國(guó)英語(yǔ)4、6級(jí)考試通過(guò)率普遍較低。

2．師資力量薄弱，教師數(shù)量不足，授課任務(wù)大

近年來(lái)，大學(xué)迅猛擴(kuò)招，造成了大學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)任教師嚴(yán)重不足。

第一，教師數(shù)量的短缺。教師數(shù)量的不足從客觀上會(huì)增加教師的教學(xué)任務(wù)。廣西普通高校的英語(yǔ)教師每周12課時(shí)，而獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)專(zhuān)任教師每周高達(dá)16～20課時(shí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了正常的授課量。教師教學(xué)任務(wù)重，備課時(shí)間不夠，只有照搬在一、二本學(xué)校的教學(xué)模式給獨(dú)立學(xué)院學(xué)生上課，這種巨大的教學(xué)壓力，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教師的承受能力，上課質(zhì)量自然難以保證。

第二，教師職稱(chēng)水平低，年齡結(jié)構(gòu)不合理。擴(kuò)招后，新興的獨(dú)立院校的大學(xué)英語(yǔ)受到的沖擊尤其明顯。英語(yǔ)教師職稱(chēng)為講師的占60%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)要求，為了填補(bǔ)生師比的嚴(yán)重不足，有些院校不得不返聘已退休或者在讀的研究生從事一線教學(xué)工作。年齡結(jié)構(gòu)上老、中、青的搭配不合理，獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展緩慢。

第三，專(zhuān)兼職教師比例不協(xié)調(diào)，教學(xué)隊(duì)伍缺乏連貫性和穩(wěn)定性。獨(dú)立學(xué)院的專(zhuān)任教師大部分都是從母校一、二本學(xué)校里抽調(diào)出來(lái)的，部分專(zhuān)業(yè)教師在獨(dú)立學(xué)院授課屬于“搞副業(yè)”的創(chuàng)收，只求教學(xué)量的完成，忽略教學(xué)質(zhì)的要求。教學(xué)工作任務(wù)如此繁重，教學(xué)質(zhì)量也就沒(méi)有保證。

3．傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式陳舊

傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式影響重大。教師上課的操作行為規(guī)范是：教師備課認(rèn)真；教態(tài)自然大方，語(yǔ)言表達(dá)清楚；對(duì)教學(xué)內(nèi)容熟悉，授課思路清晰；對(duì)知識(shí)點(diǎn)分析透徹，把握重點(diǎn)、難點(diǎn)；精心設(shè)計(jì)課堂，教學(xué)方法靈活多變；理論聯(lián)系實(shí)際，舉例恰當(dāng)。

這樣的教學(xué)方式束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)潛能的自由發(fā)揮，沒(méi)有通過(guò)生動(dòng)活潑、直觀形象的方法激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，難以真正提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)英語(yǔ)技能，也就不可能達(dá)到大學(xué)英語(yǔ)的總體教學(xué)目標(biāo)。

4．教學(xué)大綱相對(duì)滯后

獨(dú)立學(xué)院建立的時(shí)間很短，很多教學(xué)規(guī)章制度都是從母體學(xué)校照搬過(guò)來(lái)的，并沒(méi)有根據(jù)實(shí)際情況，實(shí)事求是地形成自我特色的教學(xué)規(guī)范文件。英語(yǔ)教學(xué)大綱的制定對(duì)指導(dǎo)英語(yǔ)教學(xué)至關(guān)重要，隨著時(shí)代的飛速發(fā)展，社會(huì)對(duì)所需人才外語(yǔ)水平的要求越來(lái)越高，現(xiàn)行的大綱已明顯滯后。而且教學(xué)對(duì)象也不一樣，母體院校的學(xué)生往往都是一本、二本學(xué)生，總體素質(zhì)相對(duì)較高，而獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生普遍基礎(chǔ)較差。

二 獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革對(duì)策

1．大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)

大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)是根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)的差異，水平的高低以及個(gè)性的不同而采取的一種有效的教學(xué)模式。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)行分級(jí)教學(xué)，就是將同一基礎(chǔ)的學(xué)生都處于同一起跑線上，學(xué)生在學(xué)習(xí)中容易獲得成就感，從而逐步形成你追我趕的學(xué)習(xí)氣氛。獨(dú)立院校學(xué)生入學(xué)時(shí)的英語(yǔ)水平差異較大，“因材施教”對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是很有必要的。“分級(jí)教學(xué)，分類(lèi)實(shí)施”正是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)貫徹實(shí)行的“個(gè)性化學(xué)習(xí)”。

對(duì)于教師教學(xué)來(lái)說(shuō)，更能激發(fā)教師教學(xué)積極性。根據(jù)教學(xué)對(duì)象的不同，將基礎(chǔ)不一樣、水平不一致的學(xué)生分班教學(xué)，既方便教師切合實(shí)際的深入備課，也方便組織有效的課堂教學(xué)活動(dòng)，師生之間、同學(xué)之間形成互學(xué)、互助的共同進(jìn)步的良好氛圍。

2．改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力

第一，改變以“教師為中心”的課堂教學(xué)模式，努力構(gòu)建以“學(xué)生為主體”的外語(yǔ)教學(xué)模式，突出學(xué)生的主體地位。教師嫻熟自如地運(yùn)用多種教學(xué)方法，有效地吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)課、制定適合學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，學(xué)生深受啟發(fā)，智能得到培養(yǎng)。

第二，組織課堂訓(xùn)練取得實(shí)效，讓每個(gè)學(xué)生都有足夠的時(shí)間和機(jī)會(huì)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使他們學(xué)習(xí)收獲大。這有助于發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、創(chuàng)造精神和求知欲、實(shí)事求是的態(tài)度和科學(xué)的研究方法。設(shè)計(jì)適合絕大多數(shù)學(xué)生水平的教學(xué)項(xiàng)目，把所講授的課程知識(shí)融解到設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中，知行統(tǒng)一，鍛煉學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，強(qiáng)化操作技能。

第三，大膽引入現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段，制作精良多媒體課件，圖文并茂，形象、生動(dòng)、直觀并配合板書(shū)，形象化、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)。

第四，把握教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)恰當(dāng)，在教學(xué)過(guò)程中突出重點(diǎn)，并深入淺出講清難點(diǎn)、化難為易。

3．加入師資的培訓(xùn)力度，建立高水平的師資隊(duì)伍

人是第一資源，在高校的建設(shè)與發(fā)展中，師資隊(duì)伍的建設(shè)尤為重要。在師資隊(duì)伍建設(shè)上不可能沿用以往公辦高校的老路，要注重師資隊(duì)伍的完整性。一個(gè)學(xué)校的生存與發(fā)展，必須要有一定數(shù)量與質(zhì)量保證的師資隊(duì)伍，英語(yǔ)專(zhuān)任教師也不例外。只有形成了學(xué)校內(nèi)部比較穩(wěn)定的高水平的專(zhuān)任教師隊(duì)伍，才能更好地統(tǒng)一教學(xué)思想，積極有效地開(kāi)展教學(xué)改革工作，才能穩(wěn)步地推進(jìn)學(xué)院的各層面的工作。

第一，大力加強(qiáng)培訓(xùn)機(jī)制，努力提升已有教師的業(yè)務(wù)能力。獨(dú)立院校引進(jìn)教師的政策、資源與其他一本、二本的院校相比不占優(yōu)勢(shì)，更需要對(duì)已有師資力量的培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)，加強(qiáng)教學(xué)方法的研究、加大對(duì)教學(xué)技巧的交流、在管理過(guò)程中“以人為本”，注重人性化、人情化。

第二，加強(qiáng)對(duì)外聘教師的管理。對(duì)以往教學(xué)質(zhì)量高的，較受學(xué)生歡迎的外聘教師，加強(qiáng)溝通與合作；對(duì)教學(xué)質(zhì)量差的，學(xué)生反映意見(jiàn)比較大的，堅(jiān)決辭退。

參考文獻(xiàn)

［1］胡壯麟.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的個(gè)性化、協(xié)作化、模塊化和超文本化——談《教學(xué)要求》的基本理念［J］.外語(yǔ)教學(xué)與研究，2004（5）

［2］蔡小忠.獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在問(wèn)題與對(duì)策［J］.浙江樹(shù)人大學(xué)學(xué)報(bào)，2005（4）：65～67

〔責(zé)任編輯：李錦雯〕