安徽科技學(xué)院園林專業(yè)教學(xué)改革之我見

【摘 要】結(jié)合園林專業(yè)概況和安徽科技學(xué)院的辦學(xué)特色，從專業(yè)方向、課程體系、教學(xué)內(nèi)容及方式、考核方式、教學(xué)設(shè)施和學(xué)術(shù)活動等方面探討了園林專業(yè)現(xiàn)存的一些問題，提出了相應(yīng)對策，旨在為應(yīng)用型本科院校園林專業(yè)教學(xué)及人才培養(yǎng)提供參考。

【關(guān)鍵詞】園林專業(yè) 應(yīng)用型本科 教學(xué)改革

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674－4810（2011）09－0006－02

一 中國園林專業(yè)的發(fā)展

我國的造園藝術(shù)興起于商周時(shí)期，稱為囿，供帝王狩獵之用。見于文字記載最早的園林是公元前11世紀(jì)商朝末代帝王殷紂在今邢臺市境內(nèi)所修造的“沙丘苑臺”，當(dāng)時(shí)有古漳水在這里流過，造就了這片沃土，水草豐美，林木茂盛。紂王在沙丘苑臺內(nèi)栽種了樹木，放養(yǎng)了供狩獵的禽獸，建造了宮館。這里涵蓋了后世的園林專家所總結(jié)的中國古典園林的構(gòu)成要素，即為山石、水體、道路和建筑小品，開創(chuàng)了中國園林風(fēng)格——“雖由人作，宛自天開”。隨之園林不斷發(fā)展，著名的皇家園林有秦和漢的上林苑、漢的甘泉苑、魏晉時(shí)期的華林苑、隋的洛陽西苑、唐的長安禁苑、宋的艮岳、明清的圓明園、避暑山莊、頤和園等；私家園林有西晉石祟的“金谷園”、唐的輞川別業(yè)、元的蓮花池、清悶閣云林堂、獅子林、蓮莊、萬柳園、遂初堂、垂綸亭、明清的揚(yáng)州瘦西湖沿岸二十四景、揚(yáng)州城內(nèi)的小盤谷、片石山房、何園、個(gè)園，蘇州的拙政園、留園、網(wǎng)師園，無錫的寄暢園等。中國園林藝術(shù)從東方到西方，成了被全世界所公認(rèn)的園林之母，世界藝術(shù)之奇觀。然而，我國園林專業(yè)的開設(shè)卻是在建國之后。1951年，由清華大學(xué)梁思成、吳良鏞先生和北京農(nóng)業(yè)大學(xué)汪菊淵先生發(fā)起，在北京建設(shè)局的支持下于北京農(nóng)業(yè)大學(xué)創(chuàng)辦第一個(gè)造園專業(yè)，1956年院系調(diào)整到北京林學(xué)院（現(xiàn)北京林業(yè)大學(xué)），園林專業(yè)得到進(jìn)一步發(fā)展。十一屆三中全會以后，是園林專業(yè)的飛速發(fā)展期，各大院校相繼開設(shè)園林專業(yè)，使得園林專業(yè)開始大放異彩。隨著城市化、生態(tài)性等社會問題的出現(xiàn)，園林專業(yè)面臨著前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

二 我校園林專業(yè)現(xiàn)狀

我校園林專業(yè)開設(shè)于2004年，設(shè)置在生命科學(xué)學(xué)院。生命科學(xué)學(xué)院始建于1986年，具有較長的歷史和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)擁有較齊全的教學(xué)設(shè)備。生命科學(xué)學(xué)院從其自身特征出發(fā)，賦予了園林專業(yè)鮮活的生命特征，設(shè)置的專業(yè)方向主要偏向于園藝和造園藝術(shù)。隨著我校的發(fā)展與學(xué)院設(shè)置的改建，2009年新組建了城建與環(huán)境學(xué)院，園林專業(yè)也隨著新學(xué)院的組建加入了新的家庭。

2009年10月，省教育廳、財(cái)政廳聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于公布2009年高等學(xué)校省級教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程名單的通知》（教高〔2009〕9號），在高校推薦、專家評審的基礎(chǔ)上，經(jīng)省教育廳、財(cái)政廳研究，我校以優(yōu)異的成績獲批為省級示范應(yīng)用型本科高校立項(xiàng)建設(shè)單位。以應(yīng)用型示范高校建設(shè)為契機(jī)，緊緊圍繞高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)定位，以社會需求為依據(jù)，以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為核心，我校決定自2010級新生開始全面實(shí)施新的人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)整體優(yōu)化的應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案改革工作的宏偉目標(biāo)。城建與環(huán)境學(xué)院根據(jù)自身的辦學(xué)特色、師資力量和實(shí)驗(yàn)設(shè)備，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展為目的，注重學(xué)生素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)，從前幾年的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，制定新一輪的人才培養(yǎng)方案。

三 存在的問題及對策

1．專業(yè)方向

自我校開設(shè)園林專業(yè)起，在人才培養(yǎng)的過程中專業(yè)方向不夠明確。同時(shí)由于師資力量和教學(xué)硬件設(shè)施等條件的限制，學(xué)院根據(jù)自身辦學(xué)特色制訂了相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。隨著時(shí)代的發(fā)展和人們環(huán)保意識的加強(qiáng)，園林專業(yè)的特點(diǎn)也日益突出，社會對園林植物、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林景觀設(shè)計(jì)、園林施工與管理等多種專業(yè)方向的人才需求在不斷擴(kuò)大。目前，很多高校在園林專業(yè)都制訂了相應(yīng)的專業(yè)方向以適應(yīng)社會的需要。我校在新一輪的教學(xué)改革中也將緊隨時(shí)代步伐，增設(shè)園林工程施工與管理、園林植物及景觀設(shè)計(jì)兩個(gè)專業(yè)方向。

2．課程體系

園林專業(yè)課程體系不夠完善，部分課程設(shè)置不合理，需要進(jìn)一步改進(jìn)。如2006級園林專業(yè)必修課里設(shè)置了普通化學(xué)、分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)和生物化學(xué)等5門化學(xué)科目，導(dǎo)致其他基礎(chǔ)課程缺失。這種課程設(shè)置在2007級園林專業(yè)的課程體系中得到了很好的改善，但是部分課程仍需進(jìn)一步完善，如將物理學(xué)改為建筑物理學(xué)；測量學(xué)改為測量與遙感；增加構(gòu)成課程的設(shè)置。

根據(jù)應(yīng)用型本科院校的特色，在專業(yè)課設(shè)置中應(yīng)進(jìn)行大膽的改革。如2007級園林專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中部分課程的設(shè)置情況，其中基礎(chǔ)課和必修課課程內(nèi)容設(shè)置混亂，專業(yè)選修課較多。學(xué)分制將導(dǎo)致部分學(xué)生選課的目的是為了取得學(xué)分，而不是學(xué)到真正的專業(yè)知識，因此在選課時(shí)一般會根據(jù)課程是否容易取得學(xué)分來決定選擇與否，這樣容易導(dǎo)致某些必備的專業(yè)知識缺失。因此，在新一輪的教學(xué)改革中，撤銷了選修課這一概念，改為個(gè)性化拓展課程模塊。學(xué)生在大三時(shí)可根據(jù)自己的興趣選擇專業(yè)方向，將本專業(yè)方向所需知識掌握后，根據(jù)個(gè)人興趣在個(gè)性化拓展課程模塊中選修部分課程，進(jìn)行拓展訓(xùn)練，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和社會對園林專業(yè)應(yīng)用型人才的需求。

2010年教學(xué)計(jì)劃中將新的課程體系分為了5個(gè)課程模塊，分別是通識教育課程平臺、專業(yè)教育課程平臺、專業(yè)方向課程模塊、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程模塊和個(gè)性化拓展課程模塊。在通識教育課程平臺模塊中增設(shè)美學(xué)和環(huán)境心理學(xué)課程，將美學(xué)基礎(chǔ)與園林相關(guān)專業(yè)知識結(jié)合，增強(qiáng)對園林藝術(shù)、園林美學(xué)的創(chuàng)造和欣賞等；將人與環(huán)境的相互作用的關(guān)系應(yīng)用于園林設(shè)計(jì)中來促進(jìn)設(shè)計(jì)的可行性和實(shí)施性，對培養(yǎng)創(chuàng)新型、實(shí)踐型和應(yīng)用型人才有著極大的影響。

3．教學(xué)內(nèi)容及方式

目前，我校園林專業(yè)尚處于起步階段，很多體系和制度都在摸索中。教學(xué)內(nèi)容上明顯存在一些不足，如教材建設(shè)相對滯后、基礎(chǔ)理論課堂教學(xué)模式單一、規(guī)劃設(shè)計(jì)課內(nèi)容與實(shí)踐相脫離等。

園林專業(yè)的教材應(yīng)緊跟時(shí)代潮流、順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，因此，教材內(nèi)容要不斷更新。現(xiàn)使用的教材有些出版年限較早，部分內(nèi)容沒能及時(shí)更新，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容滯后。筆者建議由本校專業(yè)課教師負(fù)責(zé)編寫專業(yè)教材供校內(nèi)使用。由于專業(yè)課教師對本課程知識了解較為透徹，結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教授同一門課程的教師可集中編寫校內(nèi)教材。園林專業(yè)的基礎(chǔ)理論課應(yīng)與其他專業(yè)區(qū)別對待。應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，進(jìn)行課堂教學(xué)的改革。基礎(chǔ)理論課的教學(xué)應(yīng)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，結(jié)合實(shí)例、圖片進(jìn)行多媒體教學(xué)，使學(xué)生接觸更多的實(shí)際案例，從而激發(fā)學(xué)生的興趣、增強(qiáng)學(xué)生的理解力和創(chuàng)造力，進(jìn)而取得較好的教學(xué)效果。規(guī)劃設(shè)計(jì)課程內(nèi)容或作業(yè)應(yīng)與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生走進(jìn)實(shí)際項(xiàng)目，掌握整個(gè)設(shè)計(jì)流程和規(guī)范，為以后的學(xué)習(xí)和工作打下良好的基礎(chǔ)。因此，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作和科研課題的研究，并提倡學(xué)生參與。

教學(xué)內(nèi)容的改革要求教學(xué)方式方法的改進(jìn)，多樣化的教學(xué)手段才能適應(yīng)新的教學(xué)方式。多樣化教學(xué)手段包括多媒體教學(xué)、實(shí)例教學(xué)和實(shí)地教學(xué)。20世紀(jì)90年代，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展和普及，多媒體計(jì)算機(jī)已逐步取代了以往的多種教學(xué)媒體的綜合使用地位，并應(yīng)用于各類教學(xué)中。園林專業(yè)的特殊性要求其教學(xué)過程中盡量使用多媒體教學(xué)，多媒體教學(xué)的直觀性、圖文聲像并茂、交互性、動態(tài)性等優(yōu)勢決定了其在園林專業(yè)的廣泛應(yīng)用。案例教學(xué)也是多樣化教學(xué)的一種方式，教師通過自己所做的案例或者國內(nèi)外知名公司的實(shí)際案例進(jìn)行模擬教學(xué)，反映設(shè)計(jì)的原真性和可操作性，具有很強(qiáng)的實(shí)際意義。實(shí)地現(xiàn)場教學(xué)相比較案例教學(xué)具有其自身的優(yōu)勢，現(xiàn)場教學(xué)使學(xué)生更直觀地接觸設(shè)計(jì)場地、了解材料和施工過程。霍華德在《明日的田園城市》一書中的“萬能鑰匙”里把試驗(yàn)或?qū)嵗逃茸麒€匙的榫頭，說明了實(shí)例教學(xué)和實(shí)地教學(xué)的重要意義。

4．考核方式

我校現(xiàn)實(shí)行的考核方式分為兩種：一種是考試，一種是考查。其中必修課定為考試的方式；選修課定為考查的方式。這種考核方式在應(yīng)用型本科院校中存在很大的弊端。應(yīng)用型本科院校主要為培養(yǎng)新型、實(shí)踐型和社會型人才，如果主觀的把課程的考核方式定義為考試或者考查，直接影響了教學(xué)效果、學(xué)生能力以及專業(yè)知識的積累。如2007級園林專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的專業(yè)必修課中《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》考核方式為考試，任課教師在課程結(jié)束后必須安排相應(yīng)的考試，規(guī)劃設(shè)計(jì)反映在試卷上的基本為理論知識，試想規(guī)劃設(shè)計(jì)本身的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)性質(zhì)是為了使學(xué)生掌握基本的園林規(guī)劃知識，并熟練地將這些知識應(yīng)用于設(shè)計(jì)中。試卷上的理論知識很難反映學(xué)生掌握知識的情況，另外導(dǎo)致一部分學(xué)生平時(shí)不聽課、不記筆記，等到考試前臨時(shí)突擊，把知識要點(diǎn)隨便背一背就可以應(yīng)付考試了。俗話說“隔行如隔山”，只有任課教師才了解所教授課程的特點(diǎn)，因此，學(xué)校應(yīng)賦予任課教師對課程考核方式的自主權(quán)，由任課教師來決定最適合的課程考核方式。

5．教學(xué)設(shè)施

據(jù)調(diào)查研究，園林專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)——學(xué)生做設(shè)計(jì)、老師輔導(dǎo)；實(shí)際動手能力強(qiáng)；設(shè)計(jì)任務(wù)多等要求園林專業(yè)的學(xué)生必須擁有自己的專業(yè)教室。有條件的學(xué)校可以從大一開始就分配專業(yè)教室，若條件不足，可以從大二學(xué)生開始分配專業(yè)教室。但是我校是老牌農(nóng)業(yè)學(xué)校，對新興專業(yè)的特點(diǎn)把握不夠，并沒有看到專業(yè)教室對園林學(xué)生的重要性。園林專業(yè)在大學(xué)一年級的基礎(chǔ)課程里包括《美術(shù)》《園林設(shè)計(jì)初步》《畫法幾何》等課程，這些課程需要大量的繪圖練習(xí)，學(xué)生每次上課都要背著畫板來回奔波于宿舍和教室，造成了諸多不便。大學(xué)二年級以上的高年級學(xué)生設(shè)計(jì)課程不斷增多，學(xué)生的大部分時(shí)間都在方案構(gòu)思、繪圖、制作模型中度過，而且設(shè)計(jì)是一個(gè)連續(xù)的過程，有時(shí)不容許打斷，這時(shí)固定的專業(yè)教室就發(fā)揮了作用。討論、構(gòu)思、查找資料、繪圖、評圖、改圖等一系列連續(xù)的動作使學(xué)生在一個(gè)互動、專業(yè)和師生合作的過程中愉快進(jìn)行，這是其他任何形式的教學(xué)都不能代替的。

我校圖書館擁有館舍面積23664平方米，其中老館5695平方米，新館17969平方米。目前館藏書78萬余冊，以農(nóng)業(yè)科學(xué)、工業(yè)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)學(xué)科、語言文字類圖書為特色，社會科學(xué)、自然科學(xué)門類齊全。但是根據(jù)園林專業(yè)與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展特點(diǎn)，要求學(xué)生掌握最經(jīng)典、最前沿、最新的設(shè)計(jì)理念，然而館藏圖書年代較遠(yuǎn)，雖然我校一直在對館藏圖書進(jìn)行更新，但園林規(guī)劃設(shè)計(jì)類圖書的更新相對較緩慢，很難跟上社會發(fā)展和師生對設(shè)計(jì)理念需求的步伐。因此，筆者建議在城建與環(huán)境學(xué)院增設(shè)相關(guān)資料室，由學(xué)院負(fù)責(zé)管理，主要收藏最新的期刊雜志和國內(nèi)外設(shè)計(jì)叢書。

6．學(xué)術(shù)活動

我校地處安徽鳳陽，地理位置相對偏僻，學(xué)生與外界接觸的機(jī)會較少，校際、國際交流的機(jī)會也相應(yīng)較少。在國內(nèi)、國際上的影響力不夠，缺少各種與專業(yè)相關(guān)的學(xué)術(shù)研討活動和相應(yīng)的學(xué)術(shù)氛圍。學(xué)術(shù)交流對于學(xué)生專業(yè)知識的鞏固具有不可替代的作用，因此，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流活動，創(chuàng)造良好的專業(yè)學(xué)習(xí)氛圍。筆者建議首先應(yīng)加強(qiáng)師生之間的交流，組織專業(yè)教師定期開展學(xué)術(shù)報(bào)告或?qū)W術(shù)交流活動；其次加強(qiáng)與其他學(xué)校相關(guān)專業(yè)的交流與互動，定期邀請著名專家、學(xué)者和設(shè)計(jì)師等進(jìn)行學(xué)術(shù)講座；再次盡可能加強(qiáng)與國外相關(guān)專業(yè)學(xué)校之間的交流，及時(shí)了解國外動態(tài)，更新知識。另外，要求教師經(jīng)常組織學(xué)生參加各種設(shè)計(jì)大賽，不斷擴(kuò)展學(xué)生的思路，增強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)知識的應(yīng)用能力。

四 展望

我國的園林專業(yè)已處于發(fā)展中的階段，并有飛速發(fā)展的趨勢。隨著人們生活水平的不斷提高，對生活環(huán)境的要求也日益提高，生態(tài)、環(huán)保、節(jié)能、低碳等設(shè)計(jì)理念的提出，更證實(shí)了園林專業(yè)的發(fā)展前景。因此，作為應(yīng)用性本科高校應(yīng)該抓住機(jī)遇，加快師資隊(duì)伍建設(shè)，不斷完善人才培養(yǎng)方案，制訂適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的園林教學(xué)計(jì)劃，培養(yǎng)出“知識結(jié)構(gòu)優(yōu)、實(shí)踐動手能力強(qiáng)、敬業(yè)精神強(qiáng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識強(qiáng)”的應(yīng)用型園林專業(yè)人才。

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〔責(zé)任編輯：陳晨〕