淺談新課標(biāo)理念下的作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)

摘要： 本文針對(duì)我國(guó)中職生在課外作業(yè)方面的現(xiàn)狀，探討了在新課標(biāo)理念下的作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)等相關(guān)問題。

關(guān)鍵詞：課外作業(yè)；優(yōu)化設(shè)計(jì)；學(xué)習(xí)效率

課外作業(yè)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種形式，是鞏固知識(shí)、形成能力的重要手段，是課堂的延伸、鞏固和創(chuàng)新，也是新課的預(yù)備、基礎(chǔ)和前提，是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重要途徑。

一、學(xué)生作業(yè)存在的問題

據(jù)調(diào)查，迫于應(yīng)試的壓力，我國(guó)中職學(xué)生的課外作業(yè)方面存在著以下一些突出問題：（1）作業(yè)數(shù)量偏多，學(xué)生負(fù)荷過重；（2）形式單一、枯燥，側(cè)重于機(jī)械、重復(fù)的操練，導(dǎo)致學(xué)生缺乏興趣；（3）全班學(xué)生做同樣的作業(yè)，缺乏層次性；（4）多以讀寫為主，過于單調(diào)，能動(dòng)性不足；（5）學(xué)生把作業(yè)當(dāng)苦差，作業(yè)質(zhì)量低劣等。

著名學(xué)者Cooper(1989)研究指出，家庭作業(yè)對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的影響隨年級(jí)的不同而程度不一，對(duì)高中生的影響最大，對(duì)初中生的影響次之，對(duì)小學(xué)生而言，幾乎沒有什么影響。從短期看，課外作業(yè)提高了學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，從長(zhǎng)期看，課外作業(yè)能夠改善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)意愿和學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，課外作業(yè)的作用是不容忽視的。

二、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的措施

筆者認(rèn)為，教師應(yīng)優(yōu)化作業(yè)方面的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)學(xué)生在作業(yè)過程中的自主性、開放性、探究性，變“要我做”為“我要做”。

（一）更新作業(yè)觀念。

從功能上看，教師通常將作業(yè)當(dāng)成課堂教學(xué)及其質(zhì)量控制與管理的一種手段，如果學(xué)生在課堂上不認(rèn)真聽課，那么課后的作業(yè)就不會(huì)做，所以課外作業(yè)也成為了保證課堂紀(jì)律的手段。然而，現(xiàn)在許多教師已經(jīng)意識(shí)到，傳統(tǒng)的不是寫就是讀的作業(yè)，學(xué)生已經(jīng)感到麻木，極大地限制了學(xué)生的創(chuàng)新思維，與新大綱的要求嚴(yán)重背道而馳，因此有必要更新課外作業(yè)的觀念，改變文本化、家庭作坊式的作業(yè)觀，改變傳統(tǒng)的做法，不能單純注重課本的知識(shí)，要利用作業(yè)來激發(fā)學(xué)生的求知欲。如教師可以用貼近學(xué)生日常生活的形式布置作業(yè)的內(nèi)容，可以讓學(xué)生在活動(dòng)中感受求知帶來的愉悅。以中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)英語（必修）下冊(cè)課文《Take care of the earth》為例，在預(yù)習(xí)作業(yè)中，筆者不是讓學(xué)生抄單詞，劃短語，而是讓學(xué)生去了解西南地區(qū)干旱、青海玉樹地震等的情況。由于作業(yè)內(nèi)容是熱門的新聞，學(xué)生熱情高漲，他們分成幾個(gè)小組，相互合作，把查到的資料做成PPT，向全班同學(xué)展示，極大地提高了學(xué)習(xí)的積極性，也收到了預(yù)期的教學(xué)效果。

（二）控制課外作業(yè)量。

曾有研究表明，作業(yè)量越多，成績(jī)就會(huì)越好，但是過多的作業(yè)量也會(huì)帶來負(fù)面的影響，例如學(xué)生容易疲勞，影響身心健康發(fā)展，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生焦慮，甚至對(duì)學(xué)習(xí)失去信心等。Cooper（1989）在對(duì)有關(guān)家庭作業(yè)的研究進(jìn)行回顧評(píng)論的基礎(chǔ)上對(duì)美國(guó)1至12年級(jí)學(xué)生的家庭作業(yè)量提出了建議:1至3年級(jí)每周1至3次，每次15分鐘；4至6年級(jí)2至4次；7至9年級(jí)3至5次；10至12年級(jí)4至5次。參考這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，我國(guó)小學(xué)生最好控制在一小時(shí)左右，初中生在兩小時(shí)左右，高中生在三小時(shí)左右。另外，要控制好作業(yè)的量，各科教師之間也要做好協(xié)調(diào)工作，否則將出現(xiàn)科任教師搶時(shí)間，怕自己所教學(xué)科落后而拼命地加作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生作業(yè)量失控的現(xiàn)象。

（三）改變完成作業(yè)的形式。

興趣是最好的老師，喜歡新奇、有趣的東西是孩子的天性。任何事情有了興趣就不會(huì)成為負(fù)擔(dān)，作業(yè)亦是如此。教育心理學(xué)的研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)的材料與學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系時(shí)，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問題的興趣。教師將原本單一、乏味、冷漠的作業(yè)題目放置在生動(dòng)、有趣的情境中，使那些“僵硬的知識(shí)” “死的知識(shí)”變成“活的知識(shí)” “有生命力的知識(shí)”，學(xué)生做起來會(huì)有“事半功倍”的效果。

此外，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生合作完成作業(yè)，改變過往總是強(qiáng)調(diào)作業(yè)要獨(dú)立完成的狀況。因?yàn)楠?dú)立完成作業(yè)也有其不利的一面，學(xué)生之間缺乏合作與交流，友伴關(guān)系變得冷漠，成績(jī)好的學(xué)生擔(dān)心別人超過自己，因而不愿與別人分享；成績(jī)差的學(xué)生擔(dān)心做錯(cuò)被教師懲罰，會(huì)抄作業(yè)或者叫別人代做等。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生合作、探究、交流的學(xué)習(xí)能力，所以教師也要更改這種觀念，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)合作學(xué)習(xí)，在共同研究交流中完成作業(yè)。

以中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)英語（選修）下冊(cè)課文《A stranger》為例，在學(xué)完課文后，筆者給學(xué)生布置的作業(yè)是續(xù)寫故事并進(jìn)行表演。原文：Now Frank realized what was going to happen. He walked quickly and silently across the street towards a telephone box on the corner. 學(xué)生接獲任務(wù)，小組長(zhǎng)馬上分好任務(wù)，學(xué)生有負(fù)責(zé)編的，負(fù)責(zé)寫的，負(fù)責(zé)表演的，分工合作，編出來的故事千奇百怪，而且還用上了許多平時(shí)學(xué)過的短語句型，表演的時(shí)候聲情并茂，臺(tái)上臺(tái)下都是戲，“演員”和“觀眾”熱情都空前高漲，展現(xiàn)了學(xué)生非常好的創(chuàng)造力、想象力和表演力，這樣的教學(xué)效果遠(yuǎn)比機(jī)械地抄寫背誦課文好得多。

（四）分層次設(shè)計(jì)作業(yè)。

新課標(biāo)理念是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，承認(rèn)學(xué)生之間的差異。俗話說“十只手指有長(zhǎng)短”，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的個(gè)體，都具有自己的獨(dú)特性，他們受智力水平、思想能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及生活環(huán)境的限制，所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)能力也不相同。因此，課外作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置也需要梯度化，體現(xiàn)出差異性和層次性，不能“填平補(bǔ)齊”，不能“一刀切”。教師在布置作業(yè)時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生不同的知識(shí)基礎(chǔ)、智力發(fā)展水平和能力差異將作業(yè)分為“必做作業(yè)”和“選做作業(yè)”兩個(gè)層次。“必做作業(yè)”主要用來鞏固基礎(chǔ)知識(shí)和訓(xùn)練基本技能，要求每個(gè)學(xué)生必須完成。“選做作業(yè)”則是課堂知識(shí)的拓展與延伸，每個(gè)學(xué)生可根據(jù)自己能力量力而行。

總之，課外作業(yè)的作用是舉足輕重的，教師如能運(yùn)用有效的策略，改革作業(yè)的布置形式，可以使學(xué)生更加積極、樂觀、主動(dòng)地融入到這項(xiàng)活動(dòng)中，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，在快樂中取得進(jìn)步和成長(zhǎng)。

（作者單位：東莞市長(zhǎng)安職業(yè)高級(jí)中學(xué)）

參考文獻(xiàn)：

[1]李占萍．漫話美國(guó)學(xué)生的家庭作業(yè)[J]．中學(xué)教育，2002，(12).

[2]姚利民．有效的家庭作業(yè)策略[J]．湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào)，2003，(11).

[3]朱仲敏．美國(guó)中小學(xué)家庭作業(yè)目的定位研究[J].外國(guó)中小學(xué)，2003，(3).

[4]H M Cooper. Synthesis of Research on Homework[J]．Educational Leadership，47，(3) .

責(zé)任編輯 朱守鋰