抓住中職生心理特點(diǎn),提高學(xué)習(xí)家用電器的興趣

摘要：本文從中職生“好奇、好問、好動、好勝、好顯身手”五個方面的心理特點(diǎn)入手，分析了如何結(jié)合學(xué)生這五個心理特點(diǎn)，有意識地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)《家用電器》的興趣。

關(guān)鍵詞：中職生；心理；家用電器

《家用電器》課程是電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)的一門必修課程，是培養(yǎng)學(xué)生分析家用電器的結(jié)構(gòu)和工作原理，以及掌握家電維護(hù)維修方法的實(shí)用性較強(qiáng)的專業(yè)課。培養(yǎng)學(xué)生對《家用電器》這門課程的學(xué)習(xí)興趣很重要。如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是提高該課程教學(xué)質(zhì)量和能否完成課程目標(biāo)的關(guān)鍵。筆者在《家用電器》教學(xué)中，不斷嘗試教學(xué)新方法，利用學(xué)生的“好奇、好動、好勝、好問、好顯身手”五方面的心理特點(diǎn)，去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的興趣，并取得了較好的效果。

一、好奇

抓住學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。好奇是中職生思維上的一個重要特點(diǎn)。每節(jié)新課的引入方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和精力的集中都起著重要的作用，如果教師能抓住這個時機(jī)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，展示一些比較“奇特”的電器設(shè)備，給學(xué)生感官上的刺激，就能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們的注意力集中起來。如在講“電飯鍋”這一內(nèi)容時，筆者故意拿了一個外觀被濃煙熏得很黑的電飯鍋放在講臺上，學(xué)生一看就好奇，問這電飯鍋怎會變成這樣？筆者解釋說這是一位維修師傅由于粗心接錯線路造成的，接著引入新課，要想知道它究竟在哪個地方出現(xiàn)了問題，學(xué)習(xí)了這一節(jié)就會找到答案，使學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下很快進(jìn)入聽課角色。

好奇心能使學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)一步激發(fā)其求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生充滿好奇心去學(xué)習(xí)，是教學(xué)成功的起點(diǎn)。教師應(yīng)有目的地激發(fā)學(xué)生的好奇心。如在講“電子消毒柜的工作原理”時，筆者先讓學(xué)生觀察消毒柜工作的啟動方法，再引導(dǎo)他們研究電源啟動按鈕開關(guān)特點(diǎn)，然后提問：為什么開關(guān)觸點(diǎn)斷開后，消毒柜還能正常通電工作？讓學(xué)生對電路工作特點(diǎn)充滿好奇，埋下懸念，再分析探討自鎖繼電器的工作原理，引導(dǎo)學(xué)生主動參與探究，整節(jié)課在互動交流中進(jìn)行，氣氛熱烈。

二、好問

抓住學(xué)生的好問心理，引導(dǎo)其不斷探究知識。好問是中職生心理的又一特點(diǎn)，《家用電器》一般在第二或第三學(xué)期開課，學(xué)生已經(jīng)有了一定的電子電工基礎(chǔ)知識，而且這知識具有過渡性，學(xué)生的認(rèn)識也隨之由經(jīng)驗(yàn)型轉(zhuǎn)向思維型。學(xué)生好問的積極性應(yīng)得到鼓勵和尊重。筆者在講“電風(fēng)扇”這一內(nèi)容時，有一位學(xué)生問能不能把家里的抽風(fēng)機(jī)改成送風(fēng)和抽風(fēng)兩用，筆者覺得這個問題問得非常好，說明學(xué)生有較為開闊的思維想象能力，筆者在回答他的問題的同時也表揚(yáng)了他，日后發(fā)現(xiàn)他在學(xué)習(xí)上更主動、更好學(xué)了。

教師要善于利用學(xué)生好問的特點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會把學(xué)習(xí)中有價值的疑難問題提出來，鼓勵學(xué)生對任何一個問題都去探索，提出與眾不同的看法。如在討論家用電器常見故障時，筆者先讓學(xué)生將自己在日常生活中使用電器時遇見的故障寫在黑板上，再引導(dǎo)他們根據(jù)所學(xué)知識去查找故障的原因。教師要尊重學(xué)生的想法，及時解決他們提出的問題，并肯定、鼓勵學(xué)生的探索精神，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。

三、好動

抓住學(xué)生好動的特點(diǎn)，幫助學(xué)生提高實(shí)際動手能力。教學(xué)需要以技能為目標(biāo)，采用以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，教師成為教學(xué)的組織者和協(xié)調(diào)者。特別是中職教育，目標(biāo)是培養(yǎng)具有實(shí)際操作技能的實(shí)用人才，因此培養(yǎng)學(xué)生的動手能力顯得尤其重要。教學(xué)中，讓學(xué)生多參加實(shí)驗(yàn)，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。例如在講授“電風(fēng)扇”這一內(nèi)容時，筆者先講授電風(fēng)扇的結(jié)構(gòu)及工作原理，然后拿出電動機(jī)、電容器等器材讓學(xué)生連接線路后通電試驗(yàn)。很多學(xué)生都擔(dān)心通電后會出現(xiàn)什么意外，實(shí)驗(yàn)結(jié)果卻出乎學(xué)生的意料，電動機(jī)轉(zhuǎn)動起來了，學(xué)生從中體驗(yàn)到成功的喜悅。

然而這種讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式要求我們要有大量的教具、實(shí)訓(xùn)設(shè)備為保證，教具、設(shè)備不夠怎么辦？我校采用三種方法：一是購置，二是自制，三是發(fā)動教師和學(xué)生捐贈廢舊家電。學(xué)校鼓勵教師制作簡單實(shí)用的教具，如空調(diào)線路控制示教板，在教學(xué)過程中結(jié)合這些教具進(jìn)行講解，加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、好勝

抓住學(xué)生的好勝心理，培養(yǎng)學(xué)生不斷進(jìn)取的競爭意識。課堂上可以把教材中一些似難非難的問題讓學(xué)生去爭論，以求在爭論中明理求知。例如在講“電飯鍋”這一節(jié)時，筆者先講清楚發(fā)熱盤、磁鋼限溫器、溫控器的工作特點(diǎn)，然后把學(xué)生分成10個小組進(jìn)行比賽，要求他們利用這些元件設(shè)計(jì)一個發(fā)熱盤既能加熱又能保溫的電路，讓他們比速度、比準(zhǔn)確、比經(jīng)濟(jì)、比創(chuàng)新，各小組成員認(rèn)真爭論，各抒己見，都想拿第一。當(dāng)電路圖設(shè)計(jì)出來以后，筆者讓學(xué)生自己講述各自電路的工作原理，此時其他小組則故意挑對方電路的毛病，討論非常熱烈。筆者因勢利導(dǎo)，完善他們設(shè)計(jì)的電路。

根據(jù)學(xué)生好勝的心理特點(diǎn)，教師尤其要做到因材施教。在恰當(dāng)?shù)臅r候給學(xué)生創(chuàng)造一個成功的機(jī)會，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的一種有效方法，也是一種必要的教學(xué)手段。如在設(shè)置課堂提問或布置作業(yè)時，可根據(jù)不同層次的學(xué)生提出不同層次的問題，布置不同層次的題目，使每個學(xué)生都能獲得成功的喜悅，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

五、好顯身手

抓住學(xué)生好顯身手的心理，讓學(xué)生充分享受學(xué)習(xí)成功的喜悅。在課堂上，每當(dāng)筆者問“有誰愿意上臺操作或檢修電器”時，學(xué)生總是搶著要上來，順利完成任務(wù)后他們都會顯得非常高興與自豪。針對學(xué)生這一心理特點(diǎn)，在學(xué)生學(xué)過電飯鍋、消毒柜、洗衣機(jī)、電風(fēng)扇等常用電器后，筆者利用周末組織他們到城區(qū)附近開展義務(wù)家電維修活動，給他們提供一個能表現(xiàn)的舞臺，讓他們在活動中積累經(jīng)驗(yàn)，樹立自信。

應(yīng)該指出的是，學(xué)生以上五個方面的心理特點(diǎn)是其個性心理活動的統(tǒng)一體，它們是相依相存、相互影響的。因此，教師在教學(xué)過程中的“五個抓住”，也是不可分割的。在抓住一個方面的同時，也就影響了學(xué)生其它四個方面的心理。反之，如果某一方面未能抓住，其它四個方面也必然受影響，從而影響學(xué)生的整個心理活動而不能有效地達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

（作者單位：梅州市職業(yè)技術(shù)學(xué)校）

參考文獻(xiàn)：

馬嶺田.淺談物理實(shí)驗(yàn)對激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣的作用[EB/OL]．www.bj15zhongfenxiao.net，2010-4-6．

責(zé)任編輯 賴俊辰