中職英語教學(xué)存在問題及對策研究

摘要：教學(xué)模式陳舊和學(xué)生心理障礙是影響中職英語教學(xué)效果的主要原因。本文圍繞這兩個問題，提出了有針對性的改進(jìn)措施，以提課堂高教學(xué)效果，實現(xiàn)中職英語教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：中職；英語教學(xué)；對策

隨著中國社會的發(fā)展和世界經(jīng)濟(jì)的日益融合，各行各業(yè)需要越來越多“既有扎實的專業(yè)基本功，又有較強(qiáng)的外語交際能力”的復(fù)合型人才。因此，英語的重要作用越來越明顯，很多課程都需要有一定的英語基礎(chǔ)才能很好地開展。英語作為中職學(xué)校基礎(chǔ)學(xué)科，無論是從學(xué)生終身學(xué)習(xí)的角度還是從社會需求的角度來看，都有極其重要的作用。

一、中職英語教學(xué)中存在的問題

1．傳統(tǒng)的教學(xué)模式影響教學(xué)效果。

在目前的中職英語教學(xué)中，大多數(shù)教師仍采用老一套的以教師講授為主的灌輸式教學(xué)模式，習(xí)慣于單向的知識傳播。整節(jié)課都是教師在不停地講解單詞、課文、句型、練習(xí)，學(xué)生處于很被動的地位，沒有自主性，也沒有時間對所聽到的知識進(jìn)行消化、吸收。長此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性會逐漸消失，學(xué)習(xí)的樂趣也就無法體驗。這種“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，使得教師和學(xué)生之間缺乏有效的交流，根本不能體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。

許多教師認(rèn)為，課堂教學(xué)就應(yīng)該是教師講，學(xué)生聽，不愿進(jìn)行教學(xué)方法的改革。究其原因有二：一是不放心。擔(dān)心學(xué)生學(xué)得不全面、不系統(tǒng)，完不成教學(xué)進(jìn)度，心中無把握，寧可沿用老辦法，以為如此方能保住質(zhì)量。二是怕麻煩。“以學(xué)生為主體”的教學(xué)要求為師者必須具有較強(qiáng)的籌劃設(shè)計、組織協(xié)調(diào)、交流溝通、靈活應(yīng)變、實際操作和科學(xué)研究的能力，以求方案的最優(yōu)化。這對教師提出了更高的要求，工作量也明顯加大。由于教師的“不放心” “怕麻煩”，導(dǎo)致我們實際上培養(yǎng)了思想的懶漢，造成學(xué)生學(xué)習(xí)的依賴性，不但不利于創(chuàng)新，也不利于知識學(xué)習(xí)，更不利于學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展。

2．學(xué)生的心理障礙影響課堂教學(xué)。

中職生源大多數(shù)是中考的落榜生，英語基礎(chǔ)普遍較差。根據(jù)有關(guān)教育方面的資料顯示：在中等職業(yè)學(xué)校中60%的學(xué)生英語基礎(chǔ)差，單詞讀、寫困難；30%的學(xué)生基礎(chǔ)可以，但對英語學(xué)習(xí)不感興趣，導(dǎo)致實際英語成績差；10%的學(xué)生英語基礎(chǔ)較好，但受整體英語學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，英語讀、寫能力提高緩慢。實際上中職生的英語基礎(chǔ)，比統(tǒng)計的情況更嚴(yán)峻，許多學(xué)生在簡單的音標(biāo)、語法、時態(tài)等方面都錯誤連篇。所以在課堂上，即使教師設(shè)計了很多調(diào)動學(xué)生積極性的活動，但由于害羞、膽怯、自卑等消極心理作祟，學(xué)生往往不敢參與進(jìn)來，或者直接不參與小組討論，沒有團(tuán)隊合作意識。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情普遍不高，難以找到學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方向，影響了他們參與課堂活動的主動性，也喪失了在課堂上提高英語水平的機(jī)會。

二、提高中職英語教學(xué)效果的對策

1.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高中職生學(xué)習(xí)英語的主動性。

興趣是最好的老師，一旦學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，則可減少情感過濾，提高學(xué)習(xí)效率。同時興趣的建立還意味著自主學(xué)習(xí)能力的提高，如果學(xué)生體會到英語學(xué)習(xí)的快樂，就能變壓力為自覺學(xué)習(xí)的動力，變消極被動地學(xué)習(xí)為積極主動地學(xué)習(xí)。

為了培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，我校09會計一班在學(xué)校率先提倡晨讀和寢室英語活動，這兩項措施養(yǎng)成了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為教師課堂教學(xué)打下基礎(chǔ)。兩年來，09會計一班學(xué)生的英語學(xué)習(xí)取得了良好的效果，“晨讀夕練”提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力和英語聽力水平，幫助學(xué)生養(yǎng)成了正確的語言學(xué)習(xí)方法。

2.強(qiáng)化成功體驗，增強(qiáng)中職生學(xué)習(xí)英語的自信心。

教師在教學(xué)中要特別注重給學(xué)生成功的體驗，因為“成功越大，興趣越大，動力越大”。當(dāng)學(xué)生在某一方面獲得一次成功后，即使他們的成功僅僅只是寫對了一個句子，學(xué)生也會感到高興，繼而對英語產(chǎn)生親切感，激發(fā)出巨大的內(nèi)驅(qū)力，不斷向成功邁進(jìn)，從而形成穩(wěn)定而持久的興趣。

在教學(xué)過程中，筆者不斷創(chuàng)設(shè)競爭和成功的機(jī)會，讓學(xué)生在競爭中體會到通過自己的努力取得成功的快樂。如講完一課后，教師可設(shè)計幾組綜合訓(xùn)練題印發(fā)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，知難而上，按照題目的“坡度”，讓不同水平的學(xué)生都能“跳一跳夠得著”。在幾番周折和反復(fù)討論中，問題得到解決，學(xué)生便能從中體驗到成功的愉悅，感受到努力的價值。教師對中、差生要特別留意，耐心啟發(fā)，對他們?nèi)〉玫拿恳稽c成績都要及時真誠地給予肯定和表揚(yáng)，并且多創(chuàng)造成功的機(jī)會，使他們在成功的愉快中增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)中職生學(xué)習(xí)英語的熱情。

一個成功的英語教師要在教學(xué)中激勵學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使他們樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)英語，樂此不疲。因此，教師的課堂教學(xué)手段必須不斷更新，通過靈活多樣的教學(xué)方法組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語言實踐活動，激發(fā)他們的熱情，加強(qiáng)對學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。上課時，教師應(yīng)盡可能多地用抑揚(yáng)頓挫、語調(diào)豐富、風(fēng)趣幽默、充滿誘因或懸念的語言，并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)造一個開放寬松的教學(xué)環(huán)境。和諧寬松的課堂氣氛可以使學(xué)生輕松愉快地投入學(xué)習(xí)，他們自然就敢用英語大膽發(fā)言，積極思維，不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語和施展能力的興趣。教師可根據(jù)具體情況指導(dǎo)學(xué)生做一些英語游戲：

（1）聽單詞做動作。教師可快速說出某些動詞或詞組，學(xué)生聽到便做動作，最快最準(zhǔn)的獲勝，這個游戲同樣可以用競賽的形式進(jìn)行，每組抽一名學(xué)生到前面做動作，做錯了就被淘汰，最后剩下的一人或兩人為優(yōu)勝。學(xué)生用不同的動作來表達(dá)所學(xué)到的單詞，這樣的學(xué)習(xí)更形象，更利于理解和記憶。

（2）傳話。每一縱排為一組，全班分成若干組。教師分別發(fā)給每一組最后一排的學(xué)生一張紙，上面寫一句話。在教師說“開始”后，最后一排的學(xué)生即用耳語把紙上的話告訴前面的學(xué)生，這位學(xué)生再把聽到的話告訴前面的學(xué)生。這樣依次進(jìn)行下去，最后，第一排的學(xué)生把所傳的話寫到黑板上或說出來，傳得最快、最準(zhǔn)確的組獲勝。

（3）拍七。將全班按縱行分成若干組，每組派一至二人到前面圍成一圈，教師任意指定一個學(xué)生開始說one，然后依次讓第二個說two，第三個說three…… 說到seven， seventeen……或七的倍數(shù)時，則不報數(shù)而用拍手代替，該拍手時報了數(shù)，或者報錯了數(shù)，就被罰下去，游戲重新開始，直到剩下最后兩個人。做這個游戲，還可以與記單詞結(jié)合起來，可以在該拍手時說一個剛學(xué)過的比較難記的單詞，說錯了要被罰下去，并換一個單詞重新開始游戲，這樣不僅可以幫助學(xué)生讀英語單詞，還可以復(fù)習(xí)單詞。

（4）單詞接龍。將全班分成若干組，每組選一位學(xué)生在黑板上寫出一個以某字母為詞首的單詞，前一個單詞的詞尾字母作下一個單詞的詞首字母。在規(guī)定時間內(nèi)哪一組接的詞最多為優(yōu)勝。

4.創(chuàng)設(shè)模擬情境，發(fā)揮中職生學(xué)習(xí)英語的潛能。

模擬情境活動能誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力。在課堂教學(xué)的后半段，適當(dāng)運(yùn)用模擬情境活動，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，有效防止課堂教學(xué)后期容易產(chǎn)生的精神分散，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。模擬情景活動能為學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動創(chuàng)設(shè)最佳環(huán)境，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的身心潛能，省時高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，鍛煉他們的動手、動口和動腦能力。例如，在教中等職業(yè)學(xué)校教材《英語》基礎(chǔ)模塊第二冊Unit3“Have you ever done a part—time job？”這一課時，由教師扮演“interviewer（面試者）”，學(xué)生扮演“interviewee（被面試者）”，師生之間模仿課文里的情境展開一場面對面的談話。也可以由一位學(xué)生扮演“interviewer”另一位學(xué)生扮演“interviewee”，然后分成幾個小組，組與組之間開展競賽。這樣啟發(fā)了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生參與活動的熱情，達(dá)到了教學(xué)目的。

三、結(jié)語

探索中職英語課堂教學(xué)改革，構(gòu)建以培養(yǎng)職業(yè)能力和提高學(xué)生基本素質(zhì)為目標(biāo)的英語課程，必須在辦學(xué)思想、專業(yè)建設(shè)、管理模式和辦學(xué)機(jī)制等各方面不斷深化改革，才能更好地為社會培養(yǎng)合格的復(fù)合型人才，從而推動以就業(yè)為導(dǎo)向的中職英語教育上水平、上層次。

（作者單位：楊明，福建省莆田市海峽職業(yè)中專學(xué)校；陳秋紅，廣東外語藝術(shù)職業(yè)學(xué)院）

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見習(xí)編輯 陳春陽