提高中職英語教學效果策略

摘要：本文分析總結中職英語教學存在的一些問題，并結合作者的實踐經驗提出一些提高中職英語教學效果的建議性對策。

關鍵詞：中職；英語；對策

隨著科技的不斷發展，我國市場經濟也不斷完善，各國經濟、文化和政治等各領域的交往日益增多，英語在各行各業中的重要性也越來越突出。加強中職學校英語教學，提高英語教學水平與質量，是中職學校面臨的重要任務之一，也是中職英語教師教學的主要任務。

一、中職生的特點

當前，中職生的基礎知識較為薄弱。大部分學生缺乏學習熱情，缺乏學習動機和學習積極性，學習目標不明確，每天得過且過地生活。同時，他們易受外界影響，往往熱衷于網絡、游戲等，無心向學。此外，部分學生是單親家庭，父母的不和使他們的身心受到刺激，從而產生叛逆心理。也有一部分學生是獨生子，環境優越，從小缺乏艱苦的鍛煉，因此他們通常意志薄弱，怕吃苦、怕挫折、心靈脆弱、懶散、做事處世急于求成，甚至不能正確評價自己。

另一方面，中職生雖然知識基礎差，但智力素質并不差。他們思維敏捷，好動手，易接受新鮮事物，適應性強，同時他們也有著對時尚和財富的追求，有著夢想，因此，中職學校應注重發掘他們的潛力，努力實施“因材施教”，提高學生學習的興趣，加強培養學生的運用能力。

二、提高中職英語教學效果的對策

（一）因材施教，適當地實行分層教學。

大部分中職生英語基礎很差，少數學生能流利地朗讀課文，進行簡單日常會話，具備相對的寫作能力；而個別學生甚至于不知道二十六個字母的正確書寫與發音。這些學生對英語不感興趣，沒有學習熱情，對英語產生厭學、反感情緒，從而造成了英語教師教學的困難。針對這種情況，教師可以采用分層教學法。

中職學校可根據學生的不同專業以及英語水平，讓學生自主選擇與教師考核相結合的方式，對學生進行分層教學（可分為基礎班、中等班、提高班）。學校可以在同一時間讓開設了英語課程的班級進行英語學習。不同層次的學生在不同的班級里進行英語學習，這樣不僅利于教師的教學，還利于提高學生的學習效果。

對于那些不能進行分層教學的學校，教師在課堂上可以采用不同層次的學生接受掌握不同層次的知識的方法。如在講解現在完成時時，對成績好的學生的提問是“請用現在完成時造一個句子”；而中等生要回答的問題是“完成時中通常會用到‘since/for+時間狀語’的形式，那么since和for后的時間狀語有什么區別呢？時間點和時間段又有什么區別呢？”；相對較差的學生，筆者則提出了“現在完成時的組成結構是什么？”這樣簡單的問題，可使這一層的學生有成功的喜悅，從而增加他們的信心。而中等生的問題也會對優生有強化鞏固作用，對差生則有啟發作用。

（二）采用多樣化的教學模式，培養學生學習興趣。

中職英語教學也應該結合現代教育改革，由過去的“教師中心”，轉化為“學生為課堂的中心”。教師應積極運用多種多樣的教學方法。

教師要科學設計教學過程，注重學生的全面發展與素質的培養。教師應充分利用豐富的教學資源，設計多彩的現實環境的訓練活動，使課堂生動有趣，讓學生在愉悅的氣氛中完成學習任務，提高語言綜合運用能力。如《基礎英語模塊2》有配套的DVD聽說部分，教師可以播放DVD進行教學，讓學生有身臨其境的感覺，然后通過反復播放后，讓學生進行配音練習，掌握課堂內容。

此外，也可以采用情景教學模式，讓學生扮演不同角色。如《基礎英語模塊2》Unit 6 Tell me when the pain started， activity 6 “Work in pairs to make dialogues about appointment”中有兩個情境:

Situation1 A:You are Annie. You’ve had a sore throat for 2 days. You want to see Dr. King today. B: You are the nurse. Dr. King is free at 10 a.m. and 2 p.m. today.

Situation2 A: You are Charles. You have had a bad cough for 2 weeks. You want to see Dr. King tomorrow afternoon. B: You are the nurse. Dr. King is free at 2 p.m. or 5 p.m. tomorrow.

在教學中，教師可以按照activity 5 中的對話，給出“make an appointment”的對話模式(nurse=N， patient=P)：

N: …(接電話的招呼語)，Dr. King’s office.

P: …(回應的招呼語)，my name is …and I would like to make an appointment.

N: What’s wrong with you?

P: I have …(癥狀)

N: How long have you felt this way?

P: For…（時間狀語）

N: I see. Dr. King is free at …Will this be OK for you?

P: …is fine.

N: OK，see you then.

P: Thank you very much.

學生按照對話模式進行反復練習，然后再讓學生自己設計情景進行表演。

教師還可以把課堂設在室外，進行問路、方位介詞等的教學。如《基礎英語模塊1》Unit 8 How can I get to the nearest bank? 通過給學生介紹指路的詞組和短語，然后讓學生兩人一組運用詞組和短語，分別找到學校的建筑或校外最近的ICBC， BOC，post office，suppermarket， hotel， restaurant， KFC， bus stop等。

教師還應該培養學生的動手能力，通過查字典、雜志、上網等，找到答案，不僅有利于激發學生的求知欲，還有利于幫助學生鞏固學習內容。此外，教師還可以將游戲、電影、歌曲、競賽等方式運用到英語教學中，讓學生在學習中感受到快樂，從而發揮學習的主動性。

（三）采用正確的教學評價方式。

當前職業學校教學評價大都仍采用傳統的筆試，注重書本知識考核，忽略交際能力的考核。這種方式阻礙了學生的發展，也影響到教師的教學。教學評價應注重語言實踐，考試方式可以以口試為主，包括對話、朗讀和表演等。這樣有助于增強學生的自主學習和語言交際能力，也有助于學生提高學習興趣和增強信心。

（四）教師應注重情感教育。

情感因素對中職英語教學質量具有極其重要的影響，教師的寬容心可以增強師生間相互信任和建立良好的合作關系，增強課堂教學的活躍性，增強學生的自信心和自尊心，增強學生的學習興趣和學習動機。因為對學生充滿愛，關心學生的生活，教師更能得到學生的尊重與敬仰。學生也會帶著感激之情學習，在課堂上盡可能地配合教師，久而久之，學生也會慢慢增加興趣，從而達到學習效果。

總之，教師在教學過程中應不斷總結經驗，不斷創新，合理周密地安排教學，更新教學觀念，結合不同學生不同專業的特點探索實用的教學策略，從而培養學生學習英語的興趣，調動學生學習英語的主動性和積極性，達到全面提高學生英語運用能力的目的，從而達到培養適應社會需要的綜合素質強的中職生的目的。

（作者單位：廣東省環境保護職業技術學校）

參考文獻：

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責任編輯 朱守鋰