模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)校企共育人才培養(yǎng)模式探討

摘要：本文結(jié)合模具專業(yè)教學(xué)改革實(shí)際體驗(yàn)，闡述了校企共育人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵和必要性，并從實(shí)訓(xùn)條件、教師隊(duì)伍、教學(xué)情境和教學(xué)內(nèi)容等方面，就模具專業(yè)校企共育人才培養(yǎng)模式的實(shí)施進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：校企共育；人才培養(yǎng)模式；模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)

職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)以能力為本位，以提高學(xué)生職業(yè)技能為目的。近年來，為了提高學(xué)生的專業(yè)能力，國家在推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革方面的力度不斷加大?！秶鴦?wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》明確要求大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作培養(yǎng)模式，要在實(shí)踐教學(xué)、校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)、雙證制度、訂單式培養(yǎng)等各方面創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，以實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本思路，增強(qiáng)專業(yè)對(duì)口度。下文結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，就校企共育培養(yǎng)模式的內(nèi)涵、必要性及實(shí)施途徑進(jìn)行一番探討。

一、校企共育人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵及必要性

1.內(nèi)涵。

校企共育是校企的深度融合，是普通校企合作的更高層次。即在為社會(huì)教育和培訓(xùn)合格勞動(dòng)者這一目標(biāo)下，學(xué)校與企業(yè)開展深度合作，在共同開展生產(chǎn)、教學(xué)的過程中，將學(xué)生的理論學(xué)習(xí)、實(shí)際操作、訓(xùn)練緊密結(jié)合起來，以提高教育的質(zhì)量和未來勞動(dòng)者的素質(zhì)，并增強(qiáng)企業(yè)部門與畢業(yè)生之間的雙向選擇的可能性，最終為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供高素質(zhì)技能人才。它的基本內(nèi)涵是產(chǎn)學(xué)結(jié)合、雙向參與、定崗實(shí)踐。其目的是增強(qiáng)辦學(xué)活力，提高學(xué)生的全面素質(zhì)，以適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的需求。

2.必要性。

（1）新一輪教育教學(xué)改革的要求。近幾年，職業(yè)教育興起了“基于工作過程系統(tǒng)化的”的新一輪課程改革的浪潮。教育部與原勞動(dòng)和社會(huì)保障部等聯(lián)合頒發(fā)的《職業(yè)院校技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)指導(dǎo)方案》，就重點(diǎn)提出“職教課程開發(fā)要在一定程度上與工作過程相聯(lián)系”的課程設(shè)計(jì)理念，要求學(xué)校課程設(shè)置應(yīng)遵循企業(yè)實(shí)際工作任務(wù)，開發(fā)“工作過程系統(tǒng)化”的課程模式，提倡課程中的項(xiàng)目要來源于企業(yè)。教學(xué)中要將學(xué)習(xí)過程、工作過程與學(xué)生的能力和個(gè)性發(fā)展聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，而不僅僅是被動(dòng)的適應(yīng)能力的訓(xùn)練。

（2）讓畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)“零距離”上崗的必要手段。以能力為本位的模擬實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)項(xiàng)目還是存在較大的差距，雖然采用了項(xiàng)目教學(xué)法，從表面上看學(xué)生完成一個(gè)個(gè)項(xiàng)目的訓(xùn)練，然而一旦要求學(xué)生完成一個(gè)綜合性的任務(wù)，或者要求按企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)完成加工任務(wù)時(shí)，學(xué)生往往會(huì)束手無策，難以勝任企業(yè)的工作要求，無法真正實(shí)現(xiàn)零距離上崗。因此，學(xué)校必須引入企入的實(shí)際生產(chǎn)情境，讓學(xué)生在實(shí)際的生產(chǎn)中掌握技能。

（3）專業(yè)特點(diǎn)決定培養(yǎng)模式。模具設(shè)計(jì)與制造是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，學(xué)生除了要掌握一定的理論知識(shí)和基本操作技能外，還應(yīng)通過一定的企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐，才能掌握產(chǎn)品的加工流程和加工工藝。另外，由于生產(chǎn)模具的材料、刀具等成本都非常昂貴，非產(chǎn)品化的模擬實(shí)訓(xùn)方式的教學(xué)成本非常高，學(xué)校更應(yīng)加強(qiáng)與對(duì)口企業(yè)的合作，借助企業(yè)的力量來增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

二、模具專業(yè)校企共育人才培養(yǎng)模式的實(shí)施

從去年開始，我校根據(jù)模具專業(yè)發(fā)展的需求，依托現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)場地和實(shí)訓(xùn)設(shè)備，成立模具設(shè)計(jì)與加工中心，并作為校內(nèi)相對(duì)獨(dú)立的生產(chǎn)實(shí)體，承擔(dān)著“產(chǎn)、教”的雙重身份。即由學(xué)校提供生產(chǎn)場地和生產(chǎn)設(shè)備，模具企業(yè)則引入模具生產(chǎn)項(xiàng)目、提供加工材料及生產(chǎn)刀具、量具等。學(xué)校的專業(yè)教師及企業(yè)的技術(shù)人員共同組成教學(xué)、生產(chǎn)團(tuán)隊(duì)，以“校廠一體、產(chǎn)教并舉”的原則，按照“實(shí)訓(xùn)條件生產(chǎn)化、教師隊(duì)伍雙師化、教學(xué)情境企業(yè)化、教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化的要求，實(shí)施校企共育的人才培養(yǎng)方式。

1.實(shí)訓(xùn)條件生產(chǎn)化。

實(shí)訓(xùn)即生產(chǎn)，生產(chǎn)即實(shí)訓(xùn)，設(shè)備的配置顯得非常重要，我校在建設(shè)模具實(shí)訓(xùn)中心時(shí)，就充分考慮到實(shí)訓(xùn)設(shè)備的生產(chǎn)性、實(shí)用性和教學(xué)性的要求。設(shè)備的采購既要考慮到實(shí)訓(xùn)教學(xué)的需要，又要滿足實(shí)際生產(chǎn)加工的要求。在實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)過程中，我校專業(yè)教師走訪了多家本地有一定名氣的模具企業(yè)，與企業(yè)的相關(guān)技術(shù)人員進(jìn)行了富有成效的探討和論證，并擬定出科學(xué)的規(guī)劃建設(shè)方案。到目前為止，我校共建設(shè)了加工中心實(shí)訓(xùn)室、CNC數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)室、電火花加工實(shí)訓(xùn)室、線切割加工實(shí)訓(xùn)室、普通銑、磨加工實(shí)訓(xùn)室、注塑成型實(shí)訓(xùn)室以及數(shù)車、普車加工實(shí)訓(xùn)室，事實(shí)表明，這些實(shí)訓(xùn)設(shè)備室的建設(shè)完全滿足了模具專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)和企業(yè)生產(chǎn)加工的要求，為我校模具專業(yè)“產(chǎn)教結(jié)合”的培養(yǎng)模式打好了基礎(chǔ)。

2.以企業(yè)為平臺(tái)，培育“雙師型”教師。

師資水平的高低往往決定一個(gè)專業(yè)的發(fā)展水平。我校模具專業(yè)的大多數(shù)教師，不僅具有本專業(yè)扎實(shí)的理論知識(shí)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且具有較強(qiáng)的從事本專業(yè)實(shí)際工作的能力，即“雙師型”教師。為增強(qiáng)“雙師型”教師的培養(yǎng)，我校成立了模具加工中心，在校內(nèi)就為教師打造了一個(gè)深入生產(chǎn)第一線的鍛煉、學(xué)習(xí)平臺(tái)。作為學(xué)校，能更好地對(duì)參加校內(nèi)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的教師進(jìn)行監(jiān)管；作為教師，在生產(chǎn)實(shí)踐的過程中可以兼顧教學(xué)；作為企業(yè)，能給教師提供針對(duì)性的培訓(xùn)。具體可通過以下兩個(gè)方面來實(shí)現(xiàn)：（1）通過讓教師與企業(yè)技術(shù)人員共同完成模具產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、開發(fā)與生產(chǎn)，從而讓教師熟悉企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)節(jié)和操作工藝，了解最新的技術(shù)信息，提高實(shí)際操作技能，這是加快“雙師型”教師培養(yǎng)的有效途徑。（2）加強(qiáng)輪崗實(shí)習(xí)。模具專業(yè)教師以脫產(chǎn)的形式分批到校內(nèi)的模具中心進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，強(qiáng)化專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，積累生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，從而為學(xué)校產(chǎn)教結(jié)合培養(yǎng)模式構(gòu)建了強(qiáng)大的師資隊(duì)伍。

3.以生產(chǎn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基指出，“用環(huán)境、用學(xué)生自己創(chuàng)造的周圍情景、用豐富集體精神生活的一切東西進(jìn)行教育，這是教育過程中最微妙的領(lǐng)域之一”。他指出了在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。姜大源基于工作過程的職業(yè)教育，也認(rèn)為學(xué)習(xí)情境是工作過程導(dǎo)向的課程教學(xué)，它是在工作任務(wù)及其工作過程的背景下，將學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的能力目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行基于教學(xué)論和方法論轉(zhuǎn)換后，構(gòu)成項(xiàng)目、任務(wù)和產(chǎn)品等。創(chuàng)設(shè)、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)情境，是在確定行動(dòng)領(lǐng)域、學(xué)習(xí)領(lǐng)域的前提下，教師和學(xué)生一起，使學(xué)生在真實(shí)或接近真實(shí)的情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐，從而提高自身的職業(yè)能力。作為模具專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，如果離開企業(yè)的生產(chǎn)平臺(tái)，學(xué)校很難為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境。因此，通過以企業(yè)的生產(chǎn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在教師、技術(shù)人員的引導(dǎo)下，讓學(xué)生親身參與模具的加工，體驗(yàn)生產(chǎn)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，有助于學(xué)生掌握模具專業(yè)的相關(guān)技能。

4.以模具產(chǎn)品為載體，實(shí)施項(xiàng)目式教學(xué)。

以真實(shí)的模具產(chǎn)品為載體，以項(xiàng)目為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生“做中學(xué)，做中教”，可以收到很好的教學(xué)效果。如以加工的模具產(chǎn)品為案例，作為課題引入到教學(xué)過程，使學(xué)生體會(huì)到所學(xué)內(nèi)容的強(qiáng)大實(shí)踐功能。教師先給出實(shí)際案例，提出具體的零件尺寸及技術(shù)要求，由學(xué)生以小組為單位充分討論后提出工藝方案，教師與技術(shù)人員最后與學(xué)生一起對(duì)所提的工藝方案進(jìn)行比較，總結(jié)各種方案的優(yōu)缺點(diǎn)，選出最佳方案。學(xué)生再到生產(chǎn)車間，按各個(gè)模具零件的生產(chǎn)過程進(jìn)行跟蹤學(xué)習(xí)，并親自動(dòng)手參加生產(chǎn)。學(xué)生在整個(gè)生產(chǎn)過程中，既要使用到普通車床，還要用到高度機(jī)電一體化的數(shù)控機(jī)床，這就大大提高了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

以模具產(chǎn)品為項(xiàng)目載體的項(xiàng)目式教學(xué)一般分為以下5個(gè)步驟來實(shí)施：（1）確立項(xiàng)目任務(wù)。確定項(xiàng)目任務(wù)后，還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行小組的劃分。（2）制定工作計(jì)劃。讓學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目的需要，自己制定工作解決方案，確定工作步驟和程序，并最終得到教師、車間技術(shù)人員的認(rèn)可。（3）項(xiàng)目的實(shí)施。學(xué)生按照制定的最優(yōu)解決方案，確定各自在小組中的分工及小組成員合作的形式，然后按照已確立的工作步驟和程序，按計(jì)劃實(shí)施并完成。（4）檢查評(píng)估。要求各小組生產(chǎn)出實(shí)際的產(chǎn)品，并完成對(duì)產(chǎn)品的檢測、檢查等。評(píng)價(jià)過程一般遵循階段性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、小組評(píng)價(jià)與個(gè)體評(píng)價(jià)相結(jié)合、自我評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則。（5）反饋。根據(jù)過程和結(jié)果進(jìn)行反饋，提出改進(jìn)的建議和方法。

三、校企共育人才培養(yǎng)模式的思考

要使學(xué)校培養(yǎng)出來的人才能夠與企業(yè)的需求接軌，必須充分利用好校企合作這一人才培養(yǎng)的平臺(tái)。校企合作在模具專業(yè)人才培養(yǎng)模式上改變了以往“閉門造車”“理論脫離實(shí)際”的辦學(xué)模式和理念，按照企業(yè)崗位的實(shí)際要求，制定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，編寫培訓(xùn)課程和教材，既保證學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，也對(duì)現(xiàn)有的學(xué)校管理和教學(xué)方式起到?jīng)_擊和促進(jìn)作用。校企雙方共同培養(yǎng)既能頂崗進(jìn)行熟練操作又能愛崗敬業(yè)的技術(shù)工人，所培養(yǎng)的畢業(yè)生崗位適應(yīng)能力和動(dòng)手能力強(qiáng)。培養(yǎng)和造就一批實(shí)際動(dòng)手能力強(qiáng)和綜合職業(yè)素質(zhì)高的模具人才，是實(shí)現(xiàn)社會(huì)、企業(yè)、學(xué)校三方滿意的結(jié)果。學(xué)校今后還應(yīng)不斷拓展校企合作的深度和廣度，充分利用學(xué)校和企業(yè)的優(yōu)勢，培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的模具人才。

（作者單位：中山市建斌中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）

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責(zé)任編輯 何麗華